2018年九年级语文上册 第19课《香菱学诗》教案1 长春版.docVIP

PAGE PAGE 4 香菱学诗 知识与技能 了解关于《红楼梦》的文学常识，了解香菱的人物命运。 领会、掌握正面描写和侧面描写相结合的人物描写手法。 过程与方法 通过网络、图书馆等途径检索课外信息，并加以整理归纳，丰富对课文的理解。 充分理解文本，进行问题探究，进而加深自己的理解。 情感态度价值观 领略名著风采，感受作者情感，激发阅读《红楼梦》原著的兴趣。 学情分析 初三的学生对《红楼梦》有一定的兴趣和了解，香菱学诗是饶有趣味、文学性很强的一个片段，学生学习较有积极性。 教学重、难点： 重点1.分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。 2.探究香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。 难点 体会作者的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想。 突破方法：“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，教师通过补充相关资料，结合问题设计，引导学生充分理解文本，进而理解作者对香菱寄予了怎样的思想感情，从而加深学生对主题的理解。课后推荐阅读《红楼梦》，进一步使学生感受经典的魅力。 教学过程： 一、情景导入，渲染氛围 播放《叹香菱》：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。 这首歌的歌词也是一首判词，说的就是我们这节课要讲的主人公香菱。（板书课题：《香菱学诗》） 出示学习目标。 二、资料助读，了解作品 1、结合导学案，让学生说对作者曹雪芹及《红楼梦》的了解。 ①关于作者 曹雪芹(1715～1763)，名霑，雪芹是他的号。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。其曾祖母是康熙帝的乳母，祖父曹寅曾任康熙帝的侍读，加之父亲曹頫，三代世袭江宁织造。雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹頫，因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。雪芹二十岁刚出头的时候，“百年望族”一败涂地。他流落在北京西郊，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。所以有著《红楼》，曹雪芹举家食粥的说法。乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕泪尽病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。 ②《红楼梦》简介 《红楼梦》是我国章回体小说的巅峰之作。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，充分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其必然没落的历史命运，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。 本文的生字词的学习 掌握下列字词的读音和词语解释。 仄（ ） 应瑒( ) 庾（ ）信 蘅（ ）芜苑 三昧（ ） 暧暧（ ） 请柬（ ） 胡诌（ ） 颦（ ） 嘟哝（ ） 姊（ ）妹 怔怔（ ） 暖香坞（ ） 画缯（ ） 鳏鳏（ ） 地灵人杰：山川灵秀，人物杰出 诲人不倦：教诲别人而不知疲倦穿凿：牵强附会、生拉硬扯 揣摩：反复推求、猜测 2、课件检测 三、默读课文，整体感知 （速读课文，从课文中完成相关的文字标记） 1.香菱如何苦志学诗，课文用了怎样的写作手法来体现香菱学诗之苦？ 例：（1）如：“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。” （2）“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。” (3) 写作第三稿，这一天，香菱满心想的都是诗，到晚间还是对灯出神，“至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更天方才朦胧睡去了。”最后，她居然在梦中把这首诗做成了，可是痴迷到了极点。 香菱学诗，用了正侧面描写相结合的手法，正面描写了人物的语言、动作、神态，进一步突出了香菱学诗时的认真、刻苦和痴迷。通过宝钗、宝玉探春等人的语言，尤其宝钗，和香菱同住，所见最多，感受也最深。“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等语言，烘托的香菱学诗的专注、刻苦。使人物形象、生动、丰满，可感、可触。 四、深读课文，分小组理解探讨 （一）、香菱学诗如痴如醉，她为何苦志学诗？ 对艺术的崇拜 追求高雅情趣 寻找精神上的寄托 个人身世之悲 从前面的判词中，我们体会到曹雪芹对香菱这个薄命女子的同情。香菱这样精华灵秀的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出