读《一个学期打造优秀班集体》有感.docVIP

读《一个学期打造优秀班集体》有感 在暑假闲暇之余，读完钟杰老师的这本书，给我最大的感受就是钟杰老师真的是一位具有迷人的人格魅力的老师。她所带过的学生平时都直呼钟杰老师的笔名“艾岚”，可想而知老师与她的学生们是多么的亲近，他们之间是一种心灵的交流。本书总共分为四个章节，首先营造一个温暖的班集体，其次整章建制，建立规则，最后两章主要是注入班级活力发展班级文化来提高班级凝聚力。在经营班集体的每一个过程中，都渗透着钟老师“育人先育心“的先进的教育理念。 苏霍姆林斯基说：“在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。”这句话无疑告诉我们一个教育理念：“育人先育心“。一个得不到情感满足的孩子，他的心灵是干燥而粗硬的；一个没有情感的班级，既没有凝聚力，也没有安全感，更谈不上发展。因此，建班伊始，满足师生以及家长的情感尤为重要，班主任努力把班级经营成师生共同的精神家园势在必行。 走进学生心灵，经营好第一课。我们平时开学第一课可能会讲讲新学期新目标，谈谈上学期存在的问题这学期该如何改正，接着可能就开始教学任务了。这样的开学第一课学生们估计也已经厌烦，还没等老师开口学生可能已经知道老师要讲什么内容了。钟老师并没有像这样做，而是有自己独特的一种方法。首先，在穿着打扮上下功夫，俗话说“先敬罗衣后敬人“，即便是孩子，潜意识中也是喜欢穿得好的人，新学期给大家一个好印象。素未谋面的人见面，留给彼此的印象，也就是心理学中称为首因效应，第一印象是非常重要的。作为班主任，一定要懂得利用“首因效应”，把自己最好的一面展示给学生，为以后的师生交往打下良好的基础。其次，注意言语表达，居高临下的训斥，吹毛求疵的要求，自以为是的显摆，不合情理的对比，都会令学生产生焦虑从而心生抵触甚至厌恶。可以聊聊暑假都有哪些体会和经历，在聊天中彼此增进感情，为良好的师生关系打下基础。最后，不搞学科教学不搞班级管理条约，应先大打感情牌，用情感占据他们的心灵，把孩子们团结在自己的周围。可以开一个主题班会，寻找同乡，寻找同姓氏，寻找同兴趣，寻找同居住点等等，开展这些拉近距离的活动，让师生相互了解，学生相互了解。这种方法可能更适合刚带一个新的班级的时候效果更好。钟老师还来了一场即席演讲《我们就是一家人》，告诉孩子们我们的班集体就是一个大家庭这样的一个理念，激情的演讲让孩子们眼里都闪烁着喜悦的光芒，内心充满着激动。这样一位文采卓越，人格魅力满分的的钟老师，让孩子们怎能不爱呢，我们都希望自己也能有像钟老师一样的光芒万丈的人格魅力。 全面了解学生。教育以人为本，就是要求我们要全面了解学生，因材施教。了解学生的方法有很多，《教育学》中提到有观察法、谈话法、问卷法、实验法、案例分析法、调查访问法等等。我们可以在课堂、课间、活动、家访、周记中了解学生。当我们接手新班级时，工作繁琐，千头万绪，要想全面了解学生是不可能的。书中钟老师教给了我们一种效率很高的方法，设置一张调查表（学生资料库），内容大致包括姓名，绰号，出生年月，父母情况，联系方式，兴趣爱好特长，喜欢的书籍偶像食物等等，内容很多。从这份表格中，班主任能读出许多信息。比如哪些孩子的书写漂亮，哪些孩子的文笔优美，哪些孩子的个性特别，哪些孩子有特长，等等。孩子的家庭情况，家长的个人素质，哪些家长可以转化为有利的教育资源等等，都可以从这张表格中得知，为以后的工作提供了极大的便利。 搭建畅通的交流平台。书中有一句话对我印象特别深刻，“对孩子来讲，读书不是最重要的，寻找朋友才是最重要的。”可能并不能使所有孩子都品学兼优，但是学会做一个人，能够寻找到志同道合，一起向上的朋友对孩子们来讲才更重要，影响到孩子今后的一生。作为班主任我们不应该一直苛责孩子们的学习成绩，孩子努力了，达到了他能够达到的水平，为他们搭建一个快乐的学习生活环境对孩子们的一生更有益。钟老师有一种独特的跟孩子们沟通方式——给孩子们写小纸条。在钟老师教书的二十几年间，不知跟学生写过多少小纸条，无法统计，也许老师已经忘记了，但我觉得作为学生心中肯定始终都记得老师给自己写的每一句鼓励的话语。我认为这真的是一件只有有心用心经营班级的老师才能坚持不懈地做几十年的事。孩子们过生日时，在粉粉的便签上写上暖心的祝福语，署下“艾岚”，拿到便签的孩子就像得到了情人的情书一样，含羞中满是骄傲与得意。这种关怀，似乎更拉近了老师与孩子之间的距离，他们之间的心是靠的紧紧的，我们不正也需要这种与孩子之间心与心得交流吗？也有孩子犯了错，被严厉批评了，虽然口服但未必心服，钟老师再次利用文字那能融化坚冰的力量，用情真意切的文字，自动拔出隐藏在心中的那根刺。拥有这样的老师，孩子们是幸福的，这是我们终身都值得学习的。 一个班级，如果只谈感情而不是规则，这个