课题《认识周长》年级三年级执教人袁琴华.docVIP

课题： 《认识周长》 年级：三年级 执教人：袁琴华 备课组讨论时间： 无 地点： 无 参加人员：无 教 案 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第39~40页例2、“试一试”和“想想做做”第1~5题。 教学目标： 使学生通过观察、操作和测量、计算等活动，认识、理解周长的含义，能指出并测量简单平面图形的周长，初步学会通过测量简单平面图形的边长计算周长。 使学生经历由具体操作到建立周长概念的过程，体会从具体事物中抽象、概括数学知识的过程，积累数学活动的初步经验，培养观察、综合、抽象等思维能力和几何直观，发展空间观念；通过计算周长不同方法的比较，培养思维的灵活性。 使学生体会现实生活中的数学，产生对数学的亲近感和兴趣，培养主动思考、合作探究的意识和能力。 教学重点： 理解周长的含义，会计算周长。 教学难点： 周长测量策略探究 教学准备： 每个小组准备一片树叶和测线、直尺。 教学过程 一、创设情境，理解物体面的周长 1.感知周长，边线。 谈话：大家认识小猪佩奇吗？嗯，好的。 谈话：佩奇爸爸给佩奇制定了锻炼计划，要求佩奇每天围绕草坪跑一周。 谈话：大家想看看佩奇是怎么跑的吗？嗯，我们一起来看看吧。 提问：大家看看红色的路线是佩奇第一天跑的。 你们觉得她跑的是草坪的一周吗？（没有沿着边线跑）谁能告诉佩奇该怎么跑？ 谈话：佩奇听了大家的话，要沿着边线跑，第二天佩奇又出发了。 板书：边线 提问：这回跑对了吗？是沿着边线跑的啊？为什么还不对? 看来光沿着边线跑还不够，谁来更清楚地告诉佩奇该怎么跑？ 预设：从起点开始，沿着边线，再回到起点。这是一周。 2.强化一周 谈话：佩奇听了大家的话，第三天又出发了。这次是跑了一周吗？ 谁上来指一指，草坪的一周是从哪里到哪里。 封面有一周边线吗？谁能来指一指数学课本封面的一周边线。 请一个同学上来指给大家看。 小结：是沿着一周的边线指，从一个点出发绕一圈又回到这个点，很完整。 谈话：请拿出自己的三角尺，快速的指出它的一周边线。 谈话:下面请同学们在我们身边找一找，看你能找到哪些物品表面的一周边线。摸一摸并说给你的同桌听。（生活中的周长） 谈话：这些物体或者图形有一周边线吗？请你拿出水笔，在作业单上把这些物体或图形一周边线描出来。当遇到直线的时候，要用直尺描线。 小结：不论是物体表面还是平面图形，它们一周边线都有固定的长度，这个长度是它们的周长。 板书：物体表面、平面图形一周边线的长是它的周长。师生齐读。 揭示课题：同学们，今天我们就来认识周长。 板书：认识周长。 提问：是不是所有的平面图形都有周长呢？ 提问：下面的图形哪些有周长，哪些没有，为什么呢？ 预设1：角没有周长，没有一周 预设2：角有缺口；预设：角没有连起来； 预设3：角没有从起点回到起点； 小结：像这样，没有连起来，有缺口的图形，我们说它是不封闭图形（PPT呈现：不封图形）。那上面这样的图形就是——封闭图形 板贴：封闭图形 追问：那什么样的平面图形才有周长啊？（封闭的平面图形） 3：想一想 谈话：请想象一下刚才这块三角板只留下一周的边线会是什么图形？ 谈话：如果这个交通标志只留下一周的边线会是什么图形？ 我们一起用手指描一描。 二、测量计算，加深认识。 1. 操作演示，体会“长”的本质。三角形（上面三角板剥离出的三角形） 谈话：刚才三角板中剥离出的三角形，你能估一估它的周长大概是多少吗？ 那如果要知道它的周长是多少，该怎么办？（量） 追问：用什么量？ 谈话：我们用直尺测量一下三角形各边长度如下。 提问：你现在知道三角形周长是多少了吗？怎么想的？ 谈话：周长指一周的长度，所以应该是三条边加起来。出示算式：12+8+8=28（cm） 提问：28cm指的是什么？ 预设1三角形的三条边的长度和； 预设2：三角形一周的长度； 预设3：三角形的周长是28厘米。 小结：三角形一周边线的长是28厘米，所以28厘米是它的周长。要知道它的周长，我们可以先量，再相加。（2）长方形提问：想知道长方形的周长是多少，怎么办？请你拿出学习单，量一量，并计算。 预设1：测量四条边的长度，再加起来； 预设2：测量长和宽的长度，再把四条边的长度加起来； 汇报：你的结果是怎么样的，你是怎么算的。 (3)圆谈话：要想知道圆的周长，我也用直尺这样量——（教师动作比划）。 板贴：圆。 2：直尺是直的，圆的边线是弯曲的； 学生可能会提到量角器，解释量角器上虽然有刻度，但它不是量长度的，它用来量角度。 小结：对的，我们可以用绳把这个圆的一周绕一圈，做上记号，剩的部分剪掉，没有剪刀可以做个记号。拉直之后量一