不同类型学生学习策略的有效性指导研究 研究方案.doc

不同类型学生学习策略的有效性指导研究 研究方案 不同类型学生学习策略的有效性指导研究研究方案2011-01-29 23：252、学习策略的界定?xml：namespace prefix=o ns=urn：schemas-microsoft-com：office：office/ 我们认为学习策略是由多种学习方法优化组合而成的方法体系。学习策略与学习方法的关系属于战略与战术的关系。我们认为小学生能够掌握与必需的认知学习策略可以分为以下几类：模仿接受学习策略、迁移类推学习策略、操作感知学习策略、实验探究学习策略和合作研讨学习策略。与之相应的学习方法有听、说、读、写、预习、模仿、记忆、复习、观察等一般学习方法，比较类推分析与综合、抽象与概括、转化等数学思想方法。无认知学习策略包括对学习的分析、控制与调节、检查等。 3、有效性指导的理解 学习策略的有效性指导是相对于无效和低效而言的。一是指教师在组织学生进行课堂学习的过程中，针对学生的个别差异，进行行之有效的学习方法和学习策略指导，使学生能够理解和掌握它。二是指学生能够积极参与并高效率获取新的适合自己特点的学习策略，并能做到自觉运用。 4、不同类型学生学习策略的有效性指导研究 我们所开展的不同类型学生学习策略的有效性指导研究的研究是教师坚持多元智能理论思想，实施教学个性化策略，以小学课堂教学为载体，以学生的学为切入点，分析、实践和研究不同类型学生所必需的有效学习策略及有效指导途径和方法，以有效的教学方法和策略为范例，引导不同类型的学生掌握最基本的学习策略和最适合于自己的有效学习策略，最大限度地提高课堂教学效果，不断提高学生元认知能力，真正学会学习数学。 三、课题研究的目标 1、组织团队教师围绕课题研究、学习、实践与反思，寻求对不同类型学生学习策略进行有效指导的途径和方法，提高教师的实践反思重建能力，增强科研意识，促进教师自身不断成长。能够形成自己独特的教学风格。 2、指导不同类型的学生掌握最适合自身的有效的学习方法与策略，提高学习的效率和能力，激发学习热情，体验因学习而使自己不断进步所获得的快乐，促进其心智全面健康成长。 四、课题研究的内容 1、不同类型学生的分类 2、学生学习方法及学习策略 通过实践与反思，确定小学生可以掌握与必需的学习方法和学习策略。 3、不同类型学生学习方法及学习策略的有效指导途径和方法。 4、制定出科学合理地检测细则。 五、课题研究的方法 本课题研究的主要方法是行动研究法，以数学课堂教学过程为载体，按总课题指导的、边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密结合；边归纳、边总结，探索出学习策略的有效指导方法。在研究过程中还应运用文献研究法，密切关注国内外相关的研究成果，将其借鉴到本课题的研究中。同时还要结合观察、调查法和案例研究法为课题研究提供现状、素材。 六、课题研究的实施措施与保证 实施措施： 1、充分调动实施教师的积极性，形成学研共同体，并争取学校领导、上级主管部门及家长、社会的支持、帮助和指导。 2、建立课题研究管理制度，制定每期研究计划，并严格按计划扎实开展好日常化、草根化的校本研究工作。 3、加强教师的培训、学习力度，不断提高教师的实践研究能力。 4、认真搞好研究的过程记载、资料收集与整理工作。 5、争取学校领导的经费保证和奖励制度保证。 实施保证： 1、本课题有湖北省教研室亲自主抓和领导，有有关专家、学者的具体指导和各级领导的大力支持。 2、本课题研究可进一步借鉴我们在前一轮实验研究中所采取的教学个性化策略及研究成果，同时有学校第四轮课题研究的11个研究团队以及省内名学校的互相交流与借鉴。 3、本课题研究团队是一支师资研究力较强的队伍。有与时俱进，具有创新精神且经验丰富的本校数学顶尖型教师--刘道珍老教师，有5名年青有为、积极进取的青年教师--杨小莉、付春霞、吴延锋、胡杨和代妍老师，有2名多面手(语、数都教过)李桂珍、黄春花老师，还有2名参与过学校两轮实验的骨干教师--饶晓兰、郭文静教师，现在又增添了新的活力--陶智和赖香铃两位老师的加入。 我们坚信在各级领导和专家的大力支持和指导下，加上我们团队的扎实探索，课题研究一定能取得圆满成功。 七、课题研究步骤 1、准备阶段2007.3--2007.4 组建课题研究团队，参加省课题启动会，确定研究子课题设计研究方案、制定第一学期研究计划。 2、实施阶段2007.5--2009.2 12007年5月，对学生的学习方法掌握情况、学习习惯及家庭环境进行调查，收集调查数据，建立研究档案。 22007年6月--2009年2月，按初步拟定的实验框架进行实践研究，并能与其它实验区学校进行交流、研究、积累阶段成果，作好每学期末的研究工作小结和课题阶段研究报告，不断修改、完善方案，调整确定下一步的研究工作。 3)课题深化