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苏教版小学语文三年级上册 生活处处有学问 ——苏教版三年级第一单元整组教学设计 一、单元整体概述 把生活定位为“处处有学问”，原因是本单元共四篇课文，从《学会查“无字词典”》开始，到《让我们荡起双桨》《古诗两首》，再到《做一片美的叶子》，给学生呈现了一幅幅充满奥妙、美丽悠闲的生活情景，每篇课文都是引领学生联系上下文和生活体验学习查“无字词典”理解词语的好学材，每篇课文又承担不同的学习任务，从学——练——用的学习思路来看，第2课为“学”，学习联系上下文和生活情境理解词语；第1、3课练习用这种方法理解词语；第4课运用这种理解词语的方法，说说你就是一片叶子，你会怎样表现，让生活的大树变成怎样的情景。简单的说，本单元的核心目标就是运用这四篇课文的例子，教学生学会查“无字词典”。 另外，本单元既有儿童诗歌，亦有现代散文诗，更有我们熟悉的古诗，课文随处充满诗的韵味，语言节奏感强，读起来琅琅上口，富有“音律美”，因此本单元的另一个学习目标就是积累语言、诵读诗文。 二、单元教学目标 1.会认写本单元“桨”“典”“愁”等35个生字，会认读17个生字，积累“双桨”“词典”等生词；学习用钢笔进行规范书写。 2.正确、流利朗读课文，初步学习默读，会背第1、3两课。学习使用“”“”“？”等做记号的方法预习课文。 3．联系上下文和生活情景理解“骄阳似火、惊涛拍岸、坐、泊、幸福”等词语，体验“生活处处有学问”。 4．学习“联系上下文和生活情景理解词语的方法”，并运用这种方法，说说假如你就是一片“叶子”，你会让生活变成怎样的情景。 5.开展“寻找生活中的学问”语文实践活动，学习积累词语，学会留心观察。 三、课时安排 本单元共需8课时 四、学情分析 语文课程标准第二学段核心阅读能力目标为“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”但是由于本单元是三年级学生是从第一学段到第二学段过渡的阶段，学生的各方面自主学习能力还没有形成。因此，我们降低学习目标，本着“一单元一得”的原则，结合本单元教材特点，从习得理解词语的能力开始，重点引领学生学习联系上下文和生活情境理解词语，把课堂和生活有效结合。让学生真实有得，得而有用。 五、单元教学整体设计流程表 课次 基本课型 学习内容 核心能力目标 主要教学活动 第1 课时 单元 目标 导读 课 单元整体预习 1.学习梳理单元学习目标，明确本单元学习任务。 2.学习合作学习。 3.学习用记号预习课文。 （一）开展“爬山游戏”，说爬山目标 （二）学习制定单元学习目标 （三）学习用记号预习课文《让我们荡起双桨》 （四）运用做记号的方法继续自主预习《学会查“无字词典”》 （五）课堂小结，深化预习意识 第2课时 朗读 积累 课 朗读单元课文，学习生字词 1.正确、流利朗读课文 2. 会认读、写本单元生词 3.学习合作学习 （一）谈话导入，明确目标 （二）检测生字认读及书写 （三）正确、流利朗读课文 （四）吟诵古诗 （五）理解文意，达到熟读标准。 （六）课堂总结 第3 课时 能力 习得 课 2《学会查“无字词典”》 1.能抓住重点词句，联系上下文和生活情景理解“骄阳似火、惊涛拍岸”等词语，感受“生活处处有学问”。 2.学会留心观察生活，发现生活中的学问，学会查“无字词典”。 （一）创设情境，激趣导入 （二）初读感知，说出内容。 （三）读悟先行，言意相融 1．学习联系生活情境理解“骄阳似火”。 2．合作学习，练习理解“惊涛拍岸”。 （四）拓展练习，实践运用 第4 课时 变式 练习课 1《让我们荡起双桨》 1．联系上下文和生活情境，理解“轻轻飘荡”“凉爽”等词语，感受生活“幸福”。 2．联系生活体验，模仿诗句说说你的幸福生活。 （一）听音乐导入 （二）检查预习，巩固基础 （三）荡舟看景，感受“幸福” （四）荡舟“歌唱”，想象“幸福” （五）总结表达，练习背诵 第5 课时 变式 练习 课 3《古诗两首》 1.联系上下文和生活情景想象“寒山、石径斜、坐、泊”的情景，体会“生活学问大”。 2.背诵古诗 （一）古诗导入，板书课题（二）诵读展示，检查预习 （三）师生合作，感悟《山行》 1．标画景物 2．古诗配画，理解词义 3．合作学习三、四句，补充板画 4．根据板画，尝试背诵 （四）运用方法，走进《枫桥夜泊》 （五）回归整体，读写训练 1．比较背诵两首古诗。 2．体会情感，生字教学 第6课时 方法 运用 课 4《做一片美的叶子》 运用“联系上下文和生活情景理解词语的方法”，说说假如你就是一片的“叶子”，你会怎样装点生活的大树。 （三）品读词语，理解“形态各异”，感受叶子外在美 （四）小组合作，学习理解“奉献”，感受叶子的“