小学语文三级上册《狮子和鹿》教案.docVIP

人教版小学语文三年级上册《 狮子和鹿》教案 【教师简介】 【设计说明】 《狮子和鹿》是人教版小学语文三（上）册第七组的一篇略读课文。本组4篇课文都告诉我们应该怎样看问题，想问题，在写法上均采用前后对比的手法，从而揭示所蕴含的道理。《狮子和鹿》是一则寓言故事，前后对比分明，语言生动，在简短的故事当中蕴含着深刻的道理。由于学生还未学过前面3篇课文，不能迁移运用刚学到的阅读方法，但可以运用二年级学习的寓言故事的阅读方法。读懂故事是本课的重点，体会故事蕴含的道理是学习的难点。 根据略读课文和寓言故事的教学特点，本课教学设计试图体现以下理念： 1．依托课前导语，引领阅读方法：（1）读故事；（2）说体会。 聚焦重点，略中有“精”“精”当点拨。 3．凸显中段特点，培养阅读能力。 拓展延伸，比较阅读。 【教学目标】 1．依托课前导语，读懂课文的主要内容，通过前后对比，感悟故事所蕴含的道理。 2．聚焦重点段落，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗读，读出不同的语气，感受不同的态度。 3．培养学生读懂一段话，概括一段话的阅读能力。 【教学准备】 准备《伊索寓言》的另一个故事《狮子和报恩的老鼠》。 词语卡片和多媒体课件。 拓展文本《泉边的鹿和狮子》。 【教学过程】 第一课时 一、依托导语，明确学习要求 1．揭题：这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《狮子和鹿》。板书课题，齐读。 2．指导阅读“提示语”，明确阅读要求。 （1）学生自读导语，侧重中间部分。 导语中间部分：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。 （2）交流反馈，明确要求：　①读故事 ②说体会 二、自读故事，把握主要内容 1．提出自读要求： 1. 1.读：轻声读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。 2.想：课文讲了一个什么故事？ 3.圈：圈出你印象最深的词语。 2．学生自读。 3．交流反馈： （1）说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。 （2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。 第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。 第二层次：能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。 预设1：学生说得过于详细，引导学生抓住关键词语说清楚。 预设2：学生句子说得不完整，引导说完整。 预设3：学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。 随机板书： 欣赏 角 差点送命 抱怨 腿 狮口逃生 4．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。 三、聚焦重点，略中有精，读好故事 （一）自读1—4自然段，交流反馈 1．学生自读。 （1）要求：按自己喜欢的方式读第1-4段。 （2）教师巡视指导，随机点拨。 2．交流反馈： （1）重点指导学生读懂、读好第三自然段： 出示语段： 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 预设1：指导概括段意：①鹿对着池水欣赏自己的美丽。②鹿欣赏自己精美别致的角。 预设2：学生朗读不到位时，通过欣赏图片，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗读。 预设3：理清第三自然段的写作顺序：先写鹿欣赏自己的美丽，再写鹿自言自语说的话。 （2）运用指导第3自然段的方法，略学第四自然段：概括段意，读出语气。 出示语段： 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” （3）朗读第三、四自然段，揣摩表达方式。 预设1：语气词的运用。 预设2：对比的写法。 3． 教师小结：我们借助鹿的动作、神态、语气词等，读好了第1—4段，知道了鹿对精美别致的角和难看的腿，态度是截然不同的。 （二）自读5—7自然段 1．学生自读。 （1）要求：默读第5—7自然段，边读边想象画面。读到第六自然段时，想象鹿当时会怎么想呢？ （2）学生自读，教师巡视指导，随机点拨。 2．交流反馈： （1）教师引读第5自然段，创设故事情境。 （2）指名读第6自然段。分层指导阅读。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿心想： 第一层次：读懂、读好 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿心想： 交流鹿当时的想法，预设：鹿会夸奖、感