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创新有效的学习方法，为学生的终身发展奠 创新有效的学习方法，为学生的终身发展奠基 --谈我校在新课改中如何改变学生的学习方式 在基础教育课程改革中，研究学生学习方式的有效性， 目的是促进学生整体素质的全面发展，学习能力的有效提 高，同时也是为了促进老师的专业发展与成长，尤其是教 师教学方式的转变，进一步促进新课程改革的实施与发展。 我校在实施新课改以来，在改革 学生的学习方式上做了许多有益的探索和尝试，获得 了一定的感悟和经验，有些做法和经验需要提倡推广，当 然也有些实践和想法需要我们深刻反思和改进完善。现在 就如何“创新有效的学习方式，为学生的终身发展奠基” 这一话题，谈些认识和思考。 一、为什么要转变学习方式？ 为什么要转变学生的学习方式呢？ 一句话就是为了学 生的发展--全体发展、全面发展、终生发展，就学生发展 来说，转变学习方式是为了让学生学会求知、学会做事、 学会共同生活、学会生存。这是在未来社会中每个人一生 发展的四大支柱。从本次课程改革来说，转变学生的学习 方式是课改的重点任务和主攻方向，其落脚点和归宿是促 进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。促进 学生全面发展的目标也是素质教育的“三大要义”之一。 前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一 是面向全体，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展”。 三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施 素质教育明确了目标和任务。转变学生的学习方式也正是 为了更好的落实这三大要义。从新课程的教学目标来谈， 转变学习方式是为了全面实现新课程提出的三维目标，即 知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。仅就学生 学习生活而言，转变学习方式就是让学生学会学习并乐意 学习。学会学习就是为了让学生掌握有效的学习方式和方 法，即学得更多、更快、更好、更有效；乐意学习就是让 学生保持良好的学习态度和方法的论述来讲，中国有一句 俗语说得好：授人一鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终 身受用无穷。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是 教学生，乃是教学生学”。《学记》里也说过，善学者，师 逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而 怨之。联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些 没有学会怎样学习的人，今天教育的内容百分之八十以上 都应该是方法……方法比事实更重要。前苏联教育家苏霍 姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是 真正的教育”。因此，党的十六大明确提出把2020年“形 成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展’; 作为全面建设小康社会的一个重要目标，这是一个直接关 系到中国经济能否持续健康发展，全民族科学文化素质能 否迅速提高的战略举措。所以每一位教育工作者，每一个 中学生必须学会学习，必须具有终身学习的能力，才能适 应社会，才能更好的生存。从我市教育教学的现状来看， 转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下也具有 特别重要的现实意义。实施新课程改革的目的之一就是要 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。总 之，改变学生今天的学习方式就是为了改善学生明天的生 长方式、生活方式和生存方式。因此重建学生的学习方式 是十分必要的，也是十分有价值的，而且具有现实意义和 深远意义。 二、新课程改革倡导怎样的学习方式？ 新课程改革倡导的学习方式是现代学习方式。主要有 三种：自主学习、合作学习和探究学习。自主学习概括地 说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具 体的说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对 自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评 价指标：学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解 决问题中学习；学习者在学习中有感情的投入，学习过程 有内在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验；学 习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出 相应的调适。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成 共同的任务，有明确责任分工的互助性学生。它有以下几 个方面的要素完成共同任务中个人的责任；积极的相互支 持和配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生 能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任， 有效解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工整 理；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。 探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研 究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研宄的 情景，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调 查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、 技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发 展的学习方式和学习过程。探宄学习相对的是接受学习， 和接受学习相比，探宄学习具有更强的问题性、实践性、 参与性和开放性。 所有能有效