小学语文二年下册《小鹿的玫瑰花》.docVIP

新人教版小学语文二年级下册4、《小鹿的玫瑰花》教学设计 【教材简析】 《小鹿的玫瑰花》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册的一篇精读课文。这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 【设计理念】 １、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。 ２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。 ３、以拓展促感悟。深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。 【教学目标】 １、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。 ２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 ３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】 分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 【教具准备】 实物：玫瑰花 多媒体课件 【教学流程】 一、 自读识字： 1、实物激趣导入新课： 教师：同学们，你们看，这是什么？（出示玫瑰花）喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？ 学生：说自己的感受。 教师：是呀，有一只勤劳的小鹿也和你们一样非常喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！板书：小鹿的玫瑰花 2、初读课文，自主识字： 教师：这是一篇非常有意思的课文，请同学们快快拿起书来读读这个故事，要求：第一读的时候不加字、不掉字、读准字音；第二遇到不认识的字用以前掌握的识字方法来认识它们。 学生：自由读书，自主识字。 二、合作交流： 1、提出生字，学生认读、正音： 教师：同学们，你们读的非常认真，现在老师要考考你们，看看谁是识字大王。（指名读——齐读——开火车读等） 2、连词认字： 教师：这些生字宝宝大家都认识了。那么它们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。 （课件出示词语） 边读边让学生掌握：玫瑰（méi ɡui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”的意思。 3、练读句子： 教师：调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。 （课件出示带有生词的句子） 学生：自由读句子 教师：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。 4、整体感知课文内容： 教师：请同学们再次读读课文，想一想通过读课文你知道了什么？ 学生：读课文，思考问题。 教师：同学们读书非常认真，通过读课文你知道了什么呢？ 学生：畅谈读书收获 三、品读领悟： 1、感受“惋惜” 教师：崭新而又迷人的春天来了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，可它自己看见玫瑰花开了吗？ 学生：没有 教师：是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。 （课件出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。） 教师：小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？ 学生：读句子 教师：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊── （课件出示：他常常去松土、浇水。） 教师：当玫瑰花花骨朵快要开放时，小鹿的心情是多么激动呀！谁来读一读相关的句子呢？ （课件出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。） 学生：读句子，读出感情。 教师：可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月，小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。看到了—— （课件出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。） 学生：读句子，谈感受。 教师：小鹿整天盼望着能看见玫瑰花开，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？ 学生：没有 教师：真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！ 学生：再读句子。 2、感悟“快乐” 教师：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的