浅谈小学英语学习策略.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈小学英语学习策略 宜兴市丁山实验小学 杨亚娜 “条条大路通罗马”、“教无定法”，有些人常用这些话来说明英语教学用什么方法都无关紧要，人们都能达到目的。问题是条条道路通罗马所花的时间、付出的代价、达到目的的程度却大相径庭。英语学习如何减轻教师、学生的负担、提高教学质量，最根本的问题是提高学生的学习效率，而能否提高学习效率又在很大程度上取决于学习策略。所以作为教师的我们要向学生“授之于渔 ”，使孩子们形成适合于自己特点的学习策略。 一、学习策略概念界定 学习策略是学生在学习过程中，学会如何学习，如何记忆，如何进行，导致更多学习的反审性和分析思维。是有目的、有依据对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式、技能、方法、手段的运用。它是为提高学习质量服务的，是完成任务的必要条件。其中语言学习策略(Learning Strategy)是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习进步而使用的具体的行为步骤或技巧。它被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。Oxford，R·L (1990)认为“语言学习策略是学习者采用的一种行为或行动，从而使语言学习更成功，自主意识更强，学习过程更为其乐无穷”。 二．学习策略的教学 恰当的学习策略教学方法具体体现在： （1）对教学过程的特点有深透的了解，因而能在关键的环节和关键的时候给学生授以必要的策略。 （2）在策略教学中能采用启发式教学，不包办代替，不搞填鸭式、注入式教学，只在某些节骨眼上稍加点拨，从而对学生起到举一反三、闻一知十的作用。 （3）能运用适当的教学方法有效揭示内隐学习策略，展开思考过程；善于运用适当的教学手段把抽象的内容具体化、形象化，把连续的思考过程步骤化，使学生有实例可信，有程序可依，便于学习与掌握。 （4）能根据学生年龄特征、认知水平以及教学任务，采用多样化的教学方法，提高教学效果。 （5）能及时反馈学生的学习策略形成情况。其中可采用观察学生在学习过程中的表现；分析学生作业等（如档案袋）；以小组形式交流，讨论；问卷调查和自评表等方法。我目前使用的自评表如下： 我很少这样 我有时这样 我经常这样 学习策略自测表 我每天都在规定的时间内完成作业 我学习上能不懂就问 我上课注意听老师的指令 我能和同学合作完成活动 学习中有问题我能向老师同学请教 我能用学到的英语和别人交流 我经常观看英语节目 ?三、英语学习策略列举 A．英语听力学习策略 做听力练习前先把训练材料浏览一遍，大致了解训练内容涉及到的基本知识、技能，明确训练要求 （2）、听的时候做到心平气静，专心致志，切忌情绪烦燥，急于求成；不要逐词听，也不要抓住前面的词语去听；要快听关键词和意群，对于一时会不过意来的东西可以很快地放过去，面抓住滚槽而来的东西； （3）、听写的时候切不可一句没听完提笔就写，写完了还不知句之所云；在理解的基础上，修正听力练习答案 （4）、检查听力题中可检查的部分，以保证其习题的正确率。 B．英语学习合作策略 英语《新课程标准》倡导“合作”这一学习策略，具有极高的针对性，因为合作学习能使学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更丰富和全面，同时在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。 怎样进行合作学习呢？从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行，要注重的是合作学习不能仅仅是一种形式，动不动就“四人一组合作交流”，要知道教师所指定的学习小组，因能力的差异、个性的不同，可能会造成优生“滔滔不绝”，而差生却“望洋兴叹”，不知所云的现象，教学中应针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有学生都有锻炼的机会，都能进行有效地学习，如五年级新教材第二册Unit7中lesson20，学习了人体部位名称，在学生掌握了本课的基本句型的基础上，让学生做个游戏，戴上夸张的面具或头饰，一问一答。——Come here, please! ——OK!OK! ——play a game,please!——Great!Great!——Touch your……please!——Yes!Yes!Yes!——show me your…please! ——Yes!Yes!Yes!——Oh,you’re wrong!——Sorry!Sorry!I’m sorry!——Oh,you’re right!——Thank you!Thank you very much!这样的合作交流，收到了很好的教学效果。总之，合作交流的方法很多，也很灵活，内容涉及面也较广，终极目的是提高学生的合作交流能力,逐步形成学生的合作