论听损儿童非语言行为及其训练策略.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 76 論聽障兒童非語言行為及其訓練策略 許海燕 南京特殊教育職業技術學院康復系 摘要 非語言符號也是社會發展的產物和人類重要的交際工具。在人際溝通過程中，非語言符號有時比語言符號包含更多的內在意義。然而，這一重要的資訊有時卻在最有著需求的聽障兒童康復訓練中被禁止。為此，本文從聽障兒童康復的角度出發，結合實踐經驗針對聽障兒童非語言行為表現及其康復策略進行論述。 關鍵字：聽障兒童 非語言 語言 一、緒論 人類在傳播活動中使用的符號，一般分為語言符號和非語言符號。語言符號是以語音或字形為物質外殼，以詞彙為建築材料，以語法為結構規律而構成的體系（申凡， 2000年）。既是人類最重要的交際工具，也是人們進行思維和傳遞資訊的工具。非語言符號是指人們在交往過程中的動作、眼神和表情等，也是社會發展的產物和人類重要的交際工具。在人際溝通過程中，非語言符號有時比語言符號包含更多的內在意義。美國學者伯德惠斯特爾（Ray·Birdwhistell）估計，在兩個人傳播的場合中，有65%的“社會意義”（social meaning）是通過非語言符號傳遞的（楊改學，2007）。專門研究非語言符號的艾伯頓.梅熱比也提出了一個公式，溝通雙方互相理解=語調（38%）+表情（55%）+語言（7%）說明非語言符號的重要作用（熊源偉，1991)。可見，對於人際溝通，非