小学语文三级上册《爬天都峰》.docVIP

新人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》教学设计 教学目标： 1．正确读写生字词语，有感情得朗读课文，练习分角色朗读课文。 2．把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 3．继续学习联系上下文理解词语，实践结合词句感悟课文内容的方法。 4．培养学生有勇气面对和战胜困难的品质，以及与人相处过程中互相学习、互相鼓励，共同进步的良好意识。 设计理念： 引导学生继续熟练使用多种识字方法，拓宽识字的广度和深度，增大识字教学的容量；培养学生主动使用文本、生活经验、教师等多种学习资源，在团队的合作交流以及个人的独立思考中建构知识体系和情感认知的能力，实现教学“无痕”。 教具准备： PPT课件，生字生词卡片。 教学时间： 精读课文1课时 教学过程： 一、谈话激趣，直接入题。 （板书：爬 ）请大家跟着老师认真书写。请用“爬”组几个词。（爬山）同学们，爬过山吗？能谈谈你们在爬山过程中的感受吗？ 今天，就让我们跟随一位小姑娘一起去爬爬著名的黄山，和她一起经历征服天都峰的过程，看看她在爬山的过程中都有哪些感受吧！ “都”是一个多音字，在这儿读dū。齐读课题。 二、识记字词，初读课文。 1．检查字词朗读 采用指名读，齐读等方式，结合学生的认读实际，重点指导“颤”“鲫”“似”等字的读音，辨析“辫”的字型。 2．自由阅读，熟读课文。 思考：文章主要讲了一件什么事？ 引导：结合课题，了解时间、人物、事情经过、结果等因素，协助学生概括出文章的主要内容。 三、品读课文，探究体验。 1．联系上下文，理解词语，引入课文。 从生词中挑出“居然”一词，寻找文中语句，老爷爷为什么说自己“居然爬上来了”？联系上下文理解“居然”的意思，尝试用“居然”说一句话。 2．朗读品味，感受“峰”之高、之陡。 那么这究竟是一个怎样的天都峰呢？自由朗读第2自然段。 （1）从这段话中，你读出了什么？ 指导学生感情朗读，重点围绕“啊”“这么”“在云彩上面”“笔陡““挂”（李白的诗句）等词句品悟。（高 陡） （2）教师范读，帮助学生掌握朗读技巧。 （3）补充视频或图片资料，让学生直观感知天都峰的险峻。 （4）从这段话中，你还读出了什么？（女孩的犹豫，害怕和担心）指导朗读全段。 3．感受“人”之小、之老。 这样的山峰，将迎来的是两个登山者，一个是——小女孩，一个是——老爷爷。 （生回答） 是的，就是这样的一老一小，他们在山脚下相遇时，不禁互问对方——（出示老爷爷的话）指名读，你们从他（她）的朗读中听出了什么？（疑问、不相信） 同样，面对这个白发苍苍的老爷爷，小女孩也发出了——（出示小女孩的话） （学生分排齐读两人的对话。） 是的，此时的他们不仅不相信自己，更不相信对方能够成功登山。 4． 品悟爬山的过程，感受“汲取”的内涵 那么，他们究竟能不能成功登顶呢？就让我们跟随他们展开这次不同寻常的爬山之旅吧。阅读文章的6、7自然段。看看小女孩是怎样爬山的。 重点朗读第6自然段，你能看出小女孩是怎样爬山的？从中你仿佛看到了怎样的画面？ （攀、爬、奋力、艰难） 5．挖掘内心，体验过程。 （1）感受小女孩的内心： 是呀，你看，走了好长一段路了，小女孩的腿酸酸的，都快抬不起来了，可是，当她抬头看见身边的老爷爷，看见他奋力地向山顶爬着，于是——（小女孩抓住身边的铁链，又爬了起来） 你看，这段台阶好陡呀，连铁链都像是从天上挂下来的，小女孩有些害怕了，有些发颤了，可是，当她抬头看见身边的老爷爷，看见他没有停歇，仍然努力地向山顶爬着，于是——（小女孩就像一只小猴子一样，手脚并用地爬起来） 中途歇息的时候，小女孩抬头看看天都峰顶，好高呀，在云彩上面呢，心里真想放弃，可是，当她抬头看看身边了老爷爷，他又开始起身准备攀登了，于是——（小女孩擦了一把汗，又开始攀登了） （2）感受老爷爷的内心： 当你看到小女孩奋力攀登的画面，你能想象得出老爷爷是怎样登山的吗？（气喘吁吁、很艰难、很缓慢） 是的，可是，当老爷爷刚刚走了不远，就开始气喘吁吁的时候，他抬头看看身边的小女孩，攀着铁链奋力登山，于是—— 当老爷爷的腰开始酸痛的时候，他抬头看看身边的小女孩正像一只小猴子一样，手脚并用地向上爬，于是—— 当老爷爷感觉自己实在走不动了，真想坐下来休息时，看到小女孩奋力前行的样子，于是—— 就这样，他们互相追赶着对方，谁都不想示弱，他们互相说着加油，鼓励着对方——（出示：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。） 6．理解“终于”，感受爬山之艰难，感受“汲取”之内涵 这句话中，让你感受最深的词语是什么？（终于）从中，你体会到了什么？ （反复读这句话） 是啊，爬山的过程是艰难的，可是这一老一小却真的成功了，这究竟是为什么呢？请读文章8、9、10段，谈谈你的理解。 是的，是他们在每一次遇到困难，想要放