小学语文三级下册30《西门豹》.docVIP

新人教版小学语文三年级下册30《西门豹》精品教案 课型：阅读新授课 学习目标： 1.理解“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.学习本课描写人物、言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信教育，明白西门豹惩治恶人方法的巧妙。 4.鼓励运用课文中生动形象的语句分角色表演故事。 重难点：理解西门豹“惩治恶人、破除迷信”方法的巧妙。 教学准备：学生：理解文中不明白的词语，了解西门豹，理清课文主要内容。 教师：幻灯片。 教学过程： 谈话导入： 1.板书课题 我国有许多流传千古的神话故事，有许多想象丰富的民间传说，今天我们一起阅读一个发生在战国时期的民间故事：西门豹，板书课题。提醒豹与貌区别记忆。 2.谈对西门豹的了解 通过预习你对西门豹有哪些了解？（明白：西门是他的姓，豹是他的名；西门豹是战国时期魏国邺地的官员。） 弄清原因 理清主要内容 （1）读文理清主要内容。 学生快速默读课文，思考：这篇课文主要写了有关西门豹的什么事？注意理清整个事情的起因、经过、结果。 （2）学生汇报（提醒：按照事情的起因经过结果总结。） 质疑、找因。 （1）根据学生汇报出示：田地荒芜、人烟稀少，学生谈对这两个词有什么疑问？（预设：1.词义2.为什么田地荒芜、人烟稀少？） （2）学生自由朗读1-9自然段，分析总结造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有几个？各是什么？试着用文中的句子回答。 3.汇报、归因。 （1）根据汇报出示：“都是河伯娶媳妇给闹的。”“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。”两句。 （2）理解“闹” 出示字典中“闹”的几种解释，学生根据读句子，学则正确解释。明白同一个字在不同的词语或句子中所表达的意思是不一样的。 （3）归因 说出第二个原因是因为天，归结为天灾，引导学生说出第一个原因可以归结为人祸。教师板书原因：“天灾人祸”。建议学生拿起笔记下劳动成果。 4.了解人祸 （1）请学生再读课文1-9段，用课文中的句子说一说：人祸造成者是怎样给邺这个地方造成灾害的？ （2）根据学生回答出示句子，并谈读完句子有什么感受？（从而对人祸造成者巫婆、官绅产生憎恨。） 巧妙惩恶 过渡：新官上任三把火，作为邺的地方官员，西门豹是怎样处理这件事情的呢？ 引导抓关键词复述。 （1）学生读11 12 段复述西门豹所作。试着用自己的话把西门豹所做简要复述。 （2）指导抓关键词复述。 教师与学生一起实践找出：“看新娘、不漂亮、说一声”三个关键词。 学生自己找出剩余部分关键词“投巫婆 催一催 除官绅”。 学生根据关键词复述。 2.体会做法巧妙。 谈复述过程中对西门豹一系列做法的感受，并具体谈原因。 3.体会语言巧妙 由做法巧妙引入朗读第9段，体会语言巧妙。 4.体会品质 从西门豹的这些话以及他的所做中，你感觉西门豹是个怎样的人？ 5.小结 是啊，西门豹利用自己的聪明才智，不仅不露声色的救了姑娘，还巧妙地将计就计除了巫婆和官绅这两个恶人头子，真可谓一举两得。这就叫以其人之道还治其人之身。（板书：巧妙除恶） 四、教育百姓 1.找词 学生默读13，14段，圈出描写女徒弟、小官绅们反应、表现的词语。 2.体会怕 引导找出“提心吊胆、面如土色、磕头求饶”词语，并练习有感情朗读。 体会怕： 换词理解怕：咱们还可以用哪些词来说说他们的表现？（预设：胆战心惊 面无人色……）老师发现不管是你们说的这些词还是课文中提到的这些词，都表现了当时这些官绅们的一个心情，用一个字来形容: （怕）。 明白文中用词的确切：课文中分别从他们的心理、脸色、动作三方面体现了怕。 （2）练读体会、展示读 （3）想象 从你的读中老师也似乎看到了跪在地上直求饶的官绅们，那他们会怎样求饶呢？（教师换角度回应，引导说出事情真相并表决改正。） 3.明白道理 学生谈如果自己是旁边围观的百姓，听了他们的求饶，看到他们的害怕样子，会说些什么？（教师及时换角色肯定） 4小结：看来西门豹的整个过程不仅救了新娘，除了恶人，还教育了百姓，破除了迷信，真可谓一举三得。（板书：教育百姓） 五、解决天灾。 人祸解决了，天灾是怎样解决的？学生一起读相关句子。 小结：原来是开凿了水渠，造福了百姓。（板书：开凿水渠 造福百姓） 六、拓展。 邺这个地方的老百姓要给西门豹送面锦旗，会在锦旗上写些什么？（如果说得好，可让学生写在黑板上） 七、总结、倡议： 我想邺这个地方的老百姓是幸运的，因为有西门豹为他们解决了天灾人祸，也让我们共同努力用心学习科学知识，用科学来武装头脑，改造世界，相信经过大家的努力，一定能杜绝人祸，战胜天灾。 八、作业： 1.与好朋友分角色表演课文。 2.搜集阅读《西门豹罢官》的故事。