唤醒心灵的艺术.pptxVIP

参加全国中小学班主任工作高级研讨会 —“唤醒心灵的艺术”实践拓展专场 学习汇报 马丽英;;11月17日上午;汇报主题：做一个专业的班主任;张万祥 教育部2008年 万名中小学班主任 国家级远程培训专 家，天津市班主任 研究会副理事长; 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。 －2009、8、12教育部《中小学班主任工作规定》;第三章职责与任务 第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 ; 第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。 ; 在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，“我”是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是影响学生学习气氛和情绪的主因…… 作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。--（美国）教育心理学家海姆·吉诺特; 教师注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁，但教师关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。教师的劳动成就了学生，“使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大”……培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。 ; 班主任的“特别”性 班主任应该特别有学问、特别有爱心、特别有修养、特别有心计、特别爱读书、 特别爱思考、特别爱研究、特别敢创新。 对学生的爱是班主任的特性，班主任的爱不同于其他的爱，班主任对学生的爱比任何亲情、爱情、恋情、友情更深沉、更执著、更无私、更持久、更真挚、更热烈，这是世界上最高尚的感情。 ;;请分析下面班主任的做法是否“专业” 学校运动会上一个学生在男子100米决赛中扭伤了踝关节，住了院，家长十分恼火，要找学校“算账”。班主任急了，怎么办？按照《校园安全事故责任认定办法》，学校可以不承担医药费等，但家长会“胡搅蛮缠”，领导也会因为自己没有“搞定家长”而迁怒于班主任。班主任选择了“爱心感动法”，每天下班后都要到医院看望，甚至动用妻子，让她炖鸽子汤、排骨汤，然后送到医院，还安排漂亮女生每天放学后给他补课。这一招果然有效，家长再也“没好意思”找学校“算账”。这位班主任的“爱心感动法”也因此多次被校长在各种场合传播，似乎这已经是“专业”最佳表现了。;做一个专业的班主任是一个目标， 是一种追求，是一种激励， 是一种实践，是一个方向。 班主任专业化内涵是非常丰富的：专业知识，专业技能，专业道德，专业观念，专业心理素质。;班主任是学生的主要精神关怀者， 什么是精神关怀――主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展； 班主任精神关怀的内涵－从纵向上讲，包含着对学生的现实关怀和终极关怀两个维度；从横向上讲，体现在生命关怀和人文关怀两个方面。 班主任精神关怀的具体要求－1、注重学生的个体差异；2、关注学生的精神需求；3、唤醒学生的主体意识；4、促进学生的全面发展。 ; 教育之爱在班主任中流淌不息，教育使命在班主任生命中延续不止。一代代班主任执著于“捧