环境监测课程教学论文.docxVIP

　　[摘要]探究式教学法是一种能够让教师和学生都能主动参与到课程中的教学方式，不仅能体现教师在教学环节中的主体地位，而且能充分地调动学生参与课程学习的积极性。 　　探究式教学法要求教师树立新型的教学理念，优化教学内容。 　　本文重点讨论了探究式教学法的程序及培养目标及其在环境监测教学中的应用。 　　[关键词]环境监测课程；探究式教学法；教学改革环境监测是环境科学和环境工程专业中重要的专业基础课程之一，它不仅涵盖了大量有关环境监测方面的理论知识，而且具有很强的实践性，能够顺应时代的快速发展。 　　探究式教学法是教师提出问题或案例，学生经过查阅相关资料、思考问题和分析问题等过程后，自己发现解决问题的方法，并理解相关理论知识的教学过程[1]。 　　具体来说，它是指在实际的环境监测教学过程中，主要以学生已掌握的知识和教材为理论基础，老师或学院为学生提供自主学习、主动探究科研问题的机会，学生通过个人或小组的形式，运用自己所学的知识，对一些实际问题进行尝试性解答。 　　这种教学方法注重培养学生的创造性思维及其主动学习、探究问题的能力。 　　学生在老师的引导下，主动探索和解决问题，从而提高其自我创新意识及能力。 　　因此，将探究式教学法应用到环境监测的教学中，可以极大地激发学生的学习兴趣和热情，对学生逻辑思维和创新能力的培养具有一定的促进作用。 　　1创新教学理念随着教学改革的