核心素养立意下的高考命题取向及复习备考策略（2019年4月）.pptx

核心素养立意下的高考命题取向及复习备考策略;未来教育的最大挑战？;老师，您会被人工智能取代吗？;吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。 ——庄子;;考改推进的路线图……;一、把握政策的变化 二、关注课标的变化 三、分析测评的变化 四、揣摩考向的变化 五、复习策略的变化 六、教学方式的变化 七、学习方式的变化 八、成长方式的变化;高三教学有效性低的原因 第一方向不对。 这是最大的问题，而这又主要表现在以下两个方面： 1、高考已经是以学科核心素养作为考查对象，即考查学生在整体理解 学科知识的基础上运用学科知识提出问题、分析问题和解决问题的能力， 但老师们的复习依然是典型的学科知识本位。 如： 抓学生对孤立知识点的理解和死记硬背（居然有些老师让学生对教材中的话??行填空），抓学生对抽象知识的“理解”和记忆，抓考点定位。 这些做法不宜花费太多时间，大部分时间应该是通过真实情境让学 生归纳、提炼、总结和理解知识；整个备考应该是能力导向的，即重点训 练学生在真实生活情境中分析问题、解决问题的能力。 ;2、对学科知识作“纵向延伸”的习惯根深蒂固。这种做法与高考 已有的和未来的理念完全背道而驰。 应对基于学科核心素养理念的考试评价应该是学会“横向延伸”。 横向延伸包括两个重要方面： 一是往不同类型的典型情境延伸。即看看学生能否将学科知识迁 移到不同的情境，而题目难度则是在情境的复杂性、新颖性上下功夫。 二是对知识作横向迁移，即寻找该知识与其他知识的关联，以求 学生对知识的整体理解与综合把握，即训练学生综合运用相关知识分 析问题、解决问题的能力，而题目难度则是在知识运用的综合性上下 功夫。 ;第二是抓不住重点。这主要表现在以下四个方面： 1、抓不住学科的重点知识。学科基本知识包含基本概念、基本原理、 基本技能方法、基本学科思想与思维。 2、抓不住学科的重点问题。 3、抓不住学科的重点能力。 4、抓不住典型情境。;第三是存在严重的科学性问题。 这主要表现在以下两个方面： 1、不少老师对学科的基本概念与理论地讲述存在严重错误。 2、教学中所使用的习题错误太多，而授课教师不仅不能识 别和发现，而且居然还能对何以答案如此讲得振振有词。;第四是对教辅资料的选择和使用存在问题 相当多的教辅不仅理念上不符合高考改革的发展趋势，而且错误太多。（如何编题目是一门需要专门训练的学问） 鉴于目前教师队伍专业能力现状以及高考命题的特点（学科知识 的综合性特别强、知识更新快、新情景新材料层出不穷），建议采取团 队方式，强化和重视集体备课，以集体智慧共同研究复习备考。;利用橡皮泥捏制各种几何体模型，构建丰富多彩的三视图试题。 ;利用几何画板和画图软件编制试题，比如，线性规划题或函数图象题. ;利用Excel办公软件编制试题，比如，编制线性回归题或概率统计创新题 ;借助数学史和互联网编制“数学文化”的试题。 ;;PART ONE;学科课程标准;教材内容和教学材料;教材内容和教学材料;具体——抽象——抽象具体 所谓抽象具体是指，经过理性的抽象后，要完成答案，最终还必须回到具体问题的解决上来，必须很好地回应情境材料的信息，形成与情境事物相符合的有个性有意义的真实具体答案。 ;教材是给代课老师准备的;启示：处理好新旧教材的关系  删除的内容坚决不讲 新增的内容高度重视 修改的内容搞清原因;对概念的理解：  什么是素养？ 什么是核心素养？ 中国高中学生发展核心素养？ 学科素养？学科核心素养？;;;素养的来源;素养的来源;这人素质真差！！！;素养的来源;素养的构成;核心素养的基本定位;核心素养的基本定位;14. 关于行星运动的规律，下列说法符合史实的是 A.开普勒在牛顿定律的基础上，导出了行星运动的规律 B.开普勒在天文观测数据的基础上，总结出了行星运动的规律 C.开普勒总结出了行星运动的规律，找出了行星按照这些规律运动的原因 D.开普勒总结出了行星运动的规律，发现了万有引力定律;核心素养的基本定位;核心素养的基本定位;;关键能力;核心素养的基本定位;核心素养的基本特点;;教育中的永恒矛盾;高中学科核心素养; “素养”之辨;从核心素养到学科核心素养;“成就表现”才是真正的学业质量;“成就表现”才是真正的学业质量;在知识爆炸的年代，学会如何获得、过滤、分析、使用信息才是