先学后教——二轮期末复习数学前置性作业设计方案初探.docVIP

先学后教——二轮复习数学前置性作业设计初探-中学数学论文 先学后教——二轮复习数学前置性作业设计初探 ◇浙江省杭州市萧山区第三高级中学 潘绚斌 摘要：高三数学二轮复习是查漏补缺、巩固双基的过程，是锻炼学生分析问题、解决问题的关键时期，更是学生学科思想的重要形成阶段，设计并布置好前置性作业是学生主动学习、自主学习的有效载体。文章探讨了前置性作业设计的三个维度“梯度、广度、高度”及三种功能“矫正、调整、探究”。 关键词 ：前置性作业；设计 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0005-04 一、问题的提出 “先学后教”是学生先学习，确定教学的起点，先学的内容叫“前置性学习”。二轮复习是学生查漏补缺、巩固双基的过程，是锻炼学生分析问题、解决问题的关键时期。有效的二轮复习能提高学生的数学素养，实现作业由后置到前置、学生从被动学习到主动学习。研究表明，缺少前置性作业会产生以下几个问题：首先，学生不清楚知识、方法掌握情况；其次，教师不了解学情，不知道学生缺什么；最后，课堂缺乏针对性，易导致教学低效。 为何要布置前置性作业？首先，让每个学生都带着问题进入课堂，进行有思考的讨论；其次，给予学生自主学习的空间；最后，在完成前置性作业的过程中，学生会有所发现，能体验到学习的快乐。 前置性作业的定义，指教师向学生讲授教学内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习，将要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置下来，它引导学生怎样“先学”，怎样进行知识融合。前置性作业是一项学习活动，是一个积极主动的建构过程，所以前置性作业必须对学生的“预习”、“先学”起导向作用。 二、前置性作业设计的策略 前置性作业设计要以学生需要为本，以学生发展为本，既要面向全体学生，又要照顾个别学生，所以前置性作业设计须有一定的梯度、广度、高度。同时，前置性作业是备课的组成部分，在设计过程中要有助于学生查漏补缺、教师调整教学行为、师生探究能力提升。 １．前置性作业设计的三个维度。没有针对性的练习，提高能力简直就是天方夜谭，前置性作业的设计既要面向全体，又要面向个体；既要面向优等生，又要面向一般学生；既要夯实双基，又要提升学生的综合能力。所以，在设计中，要有明显的“梯度”确保面向全体，又要有一定的“广度”培养发散性思维，更要有适当“高度”培养学生的数学素养。 （１）梯度——面向全体。“因人而宜，因材施教”是教学千古不变的定律，前置性作业设计同样需要遵循。因此，设计要有梯度，以适宜不同层次的学生练习，可根据学生差异、内容的重难点和目标，设置有梯度的三个层次——“铺垫性”、“延伸性”、“探究性”，供不同层次的学生自主“选购”。 第一，铺垫型。设计应充分考虑学生的一轮复习成果，从学生的已有知识出发，降低起点，或把基本题加以分解，起到巩固、查漏补缺与提升自信心的目的。 前置性作业设计１—— 三角图象性质 ①已知ｓｉｎ，则ｓｉｎ２ｘ的值为＿＿＿＿＿＿。 ②设动直线ｘ＝ｍ与函数ｆ（ｘ）＝ｘ３，ｇ（ｘ）＝Ｉｎｘ的图象分别交于点Ｍ、Ｎ，则｜ＭＮ｜的最小值为＿＿＿＿＿＿。 ③设函数ｆ（ｘ）＝Ａｓｉｎ（?棕ｘ＋?渍）（Ａ≠０，?棕＞０，的图象关于直线ｘ对称，它的周期是?仔，探究函数ｆ（ｘ）的性质？ 课堂延伸１——作图，识图，用图 ①已知函数ｆ（ｘ）＝３ｓｉｎ（?棕ｘ－）（?棕＞０）和ｇ（ｘ）＝２ｃｏｓ（２ｘ＋?渍）＋１的图象的对称轴完全相同。若ｘ∈［０，1/2］，则ｆ（ｘ）的取值范围是＿＿＿＿＿＿＿。 ②若函数ｆ（ｘ）＝ｓｉｎ?棕ｘ（?棕＞０）在区间上单调递增，在区间单调递减，则?棕＝＿＿＿＿＿＿＿。 设计分析：图象是研究函数性质方法，设计目的是训练学生的用图能力。 第二，延伸型。设计从学生做好基本题的基础上选做几个题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说，选做题比基础题要灵活，思维难度要大些，可以让学生在解题过程中发现问题，提升数学素养。 前置性作业设计２——椭圆性质 ①过抛物线ｙ２＝２ｐｘ焦点Ｆ作直线ｌ交抛物线于Ａ，Ｂ两点，Ｏ为坐标原点，则△ＡＯＢ为（ ） Ａ．锐角三角形 Ｂ．直角三角形 Ｃ．不确定 Ｄ．钝角三角形 ②已知直线ｙ＝ｋ（ｘ＋１）与抛物线Ｃ：ｙ２＝４ｘ相交于Ａ、Ｂ两点，Ｆ为抛物线Ｃ的焦点，若｜ＦＡ｜＝２｜ＦＢ｜，则ｋ＝＿＿＿＿＿。 ③如图，把椭圆１长轴ＡＢ分成８分，过每个分点作ｘ轴的垂线交椭圆的上半部分于Ｐ１，Ｐ２，……Ｐ７七个点，Ｆ是椭圆的一个焦点，则｜Ｐ１Ｆ｜＋｜Ｐ２Ｆ｜＋……＋｜Ｐ７Ｆ｜＝＿＿＿＿＿。 课堂延伸２——离心率 ①已知椭圆１（ａ＞ｂ＞０）的右焦点为Ｆ，下顶点为Ａ，直线ＡＦ与椭圆的另一交点为Ｂ，点Ｂ关于ｘ轴的对称点为Ｃ，若