论文：浅谈现代信息技术高中政治教学整合后对提升高效课堂的认识.docVIP

浅谈现代信息技术与高中政治教学整合后对提升高效课堂的认识 现代信息技术与课程的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。新世纪教育面临着有史以来的最为深刻的变革，这一变革不仅仅是教育形态和学习方式的变化，更将对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。 众所周知，高中思想政治课理论较多，部份内容枯燥乏味，与学生的实际生活和社会实践距离较大，难以引起学生的兴趣和注意力，难以激发学生学习的积极性和主动性。教与学的矛盾十分突出，提高课堂教学效率难度较大。在信息技术化的大潮下，思想政治课如何顺时代潮流、受学生喜爱、增学生知识、长学生能力、真正发挥其实效，无疑成为了摆在我们政治课教师面前的一大课题。作为信息技术与课程整合实验研究的学科之一，经过近一年的实践探索和研究，在如何有效地把现代信息技术与高中思想政治课进行整合．实现高中思想政治学科的教育教学现代化，促使教学方法、教学手段的优化上，我认为解决问题的措施与对策在于： 一、激发学生的学习兴趣和个体主动性、参与性　　传统的教学法手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。 例如：在学习高中思想政治模块一：《经济生活》第一单元的第三课《多彩的消费》一课时，本人就根据教学的需要指导学生制作了“多彩消费”的网页。主页面包括四个选项，每个选项都有不同的具体目的，从不同的侧面去实现同一个教学目标。选项一“生活广角镜”。子页有，社会焦点、消法知多少、消费市场。选项二“经济乐园”。子页有：消费资源调查、恩格尔系数。选项三：“谈理智消费”。内容有：消费原则、在理智消费中从容享受生活等。选项四：“消费新思路”。内容有：消费理念悄然变化、消费观的地方差异、城镇居民消费结构的变化等。《多彩的消费》是专题设计：首先，借用网页让学生随机学习，获取一些关于消费的新信息并对信息进行筛选和加工处理，初步搭建起学习平台，并形成初步的学习成果。直观的经济活动和经济现象，让学生对探究活动产生浓厚的兴趣；其次，让学生带着大家感兴趣的问题组成5—7人的研究小组，在网络中帮助下完成查找资料、整理资料、撰写报告，制作课件；最后，在课堂中展示成果和交流感受。信息技术的运用丰富了教学内容，提高了课堂实效；同时又培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力及创新思维能力和信息素养。探究活动中学生学习兴趣高，参与意识强。这种随机学习让学生感觉新鲜，同时利用网络平台这个交互式学习环境，学生还可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己的学习方法。因此，学生学习积极性大增，学习效果非常好。《多彩的消费》一课的顺利完成，证明了信息技术是能为新学习方式服务的。 二、突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性　　信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。　如：在讲高中政治的我国的人民代表大会制度时引入时，通过国际互联网，利用现代教育手段，让学生跨越空间，来到北京人民大会堂的人大会议现场，亲眼看一看全国人大的盛况，并通过举国上下，关注人大的新闻报导，引出关心政治是每一个人的义务。顺利引入本框课题要讲解的政治知识。这样，上课开始就引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并促使学生进行活泼、积极、主动地思考问题，这正是信息技术教育所特有的色彩，逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉作用的结果。其效果是传统教学单凭教师的一张嘴所无法达到的。三、教学过程的优化和学生能力的培养　　传统的教学法，由于教学媒体的简单(粉笔加黑板模式)，课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法，也限制大量的信息，材料进入课堂，从而无法在有效的时间内让学生从信息材料中以发现问题，分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而现代信息技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。例如：学习高一政治教材中有关投资知识（股票、债券、存款储蓄）和消费等知识后，学生以小组的形式，运用信息技术软件，应用性地制作家庭理财方案。学生通过思想政治课程学习网站进行上传、展示和交流各种理财方案，评出最佳方案，并倡导积极用到自己的生活当中，有一组学生研究的专题是“人们对风险的认识及保险的存在价值”，他们在对保险问题