积极心理学在教育管理的应用.docxVIP

　　摘要积极心理学是引导学生以积极的心态对待人生、提高心理品质、树立正确价值取向的学科，在高职学生教育管理工作中具有重要应用价值。 　　但是，随着时代的发展，社会的进步，大学生也暴露出一些问题，如自信心不足、心理承受能力差、社交能力低、心理诉求与实际生活存在较大差距等。 　　同时在学生教育管理工作中，由于缺乏完善的教育管理制度，重理论轻引导，不重视学生个性发展。 　　因此，将积极心理学应用于高职学生教育管理，树立正确管理目标，为高职学生成长发展创造良好的氛围显得尤为重要。 　　关键词积极心理学；高职学生；教育管理当前，市场竞争日益激烈，迫切需要具备扎实专业知识与技能，拥有较强心理承受能力，具有乐观向上的人生态度的高级技能型人才。 　　积极心理学是基于个体价值与人文关怀，提倡积极价值取向，增强学生对生活与学习的自信心，形成乐观向上的生活态度，为走向社会提供保障的学科。 　　在高职学生教育管理中，只有将积极心理学与实际教育管理工作相结合，才能不断提高教育水平，提升人才培养质量，促进学生成长成才。 　　1应用积极心理学的意义11有利于培养乐观向上的心态。 　　相同的事情，拥有乐观心态的人能够得心应手地处理，而悲观的人总是怨天尤人，反而使局面更加糟糕。 　　乐观的心态可在后天培养形成，在积极心理引导下，悲观者也能变为乐观者[1]。 　　运用积极心理学对学生进行适当的引导，就能增强其自信心，不断磨炼意志，克服不良心理，从而更好地应对挫折，以积极心态正视困难。 　　12有利于学生创新思维的发展。 　　在高职学生教育管理中，创新思维培养是学生素质培养的核心。 　　这要求大学生积极进取，勇于批判，相信自己，具备一定的独立性。 　　积极心理学提倡个人的积极品质，激发学生个体的活力。 　　高职教育管理中运用积极心理学，可以引导学生创新思维的发展，激发求知欲望，提高善于发现问题并能独辟蹊径解决问题能力。 　　13有利于培养积极的人格。 　　当今社会经济快速发展，拜金主义、个人主义及实用主义等不良思潮出现，对学生思想意识带来了严重的侵蚀，不利于正确价值观的树立[2]。 　　运用积极心理学理念，可以引导学生客观地看待社会发展问题，正确剖析道德歪曲事件，弘扬正能量，提高道德判断能力，形成高尚的人格。 　　2高职学生常见的心理问题21缺乏自信心。 　　高职学生经历学业失意后，普遍认为自己没有出息，事业无所作为、希望渺茫，所以精神上往往萎靡不振，思想上不求上进，学习上不思进取，生活上不够严谨，缺乏社会适应能力，无法形成健康的人格。 　　22发展目标不明确。 　　高职学生自我意识不强，自我评价不正确。 　　一方面骄傲自大，拥有远大理想却不愿脚踏实地努力奋斗，好高骛远，希望一蹴而就，有很强的功利心；另一方面自卑懦弱，对自身能力与潜力缺乏信心，不敢想、不敢说甚至不敢做，失败时心理承受能力差。 　　23人际交往能力低。 　　现实生活中，高职学生人际交往需求得不到满足时，往往沉溺于网络，试图在网络世界满足内心需求，导致人际交往能力低，心理障碍更加严重，内心处于三无状态，即无情无动于衷、无力活力不足、无心冷漠[3]。 　　此外，随着性意识的觉醒，高职学生不再处于异性疏远期，而是渴望接近异性，并构建良好的交往关系。 　　有个别学生对内心欲望无法理性对待，使得品德、心理问题及性行为过错等日益增多。 　　24就业择业困惑。 　　是否能顺利就业已成为高职学生面临的首要问题。 　　高职学生自认为学历低，专业技能水平不高，十分担心毕业即失业；有些学生不满意所学专业，又无力改变现实，日益心绪不宁，整天唉声叹气；还有部分学生不敢面对就业，缺乏独立承担责任的能力。 　　在高职学生人生发展中，择业就业是非常重要的抉择，出现兴奋、紧张与忧虑等复杂的心理在所难免。 　　3高职学生教育管理中运用积极心理学现状31缺乏完善的制度。 　　没有规矩不成方圆。 　　高职学生教育管理中，管理制度是基础条件，是保证教育教学活动正常开展的前提。 　　有些高职院校虽然建立了相应的教育管理制度，但制度缺乏执行力或不够科学，效果难以令人满意。 　　有些院校没有针对学生个性需求制订教育管理制度，对学生发展带来了很大的制约，产生了一定的负面影响[4]。 　　32以管理为主，不重视引导。 　　高职教育管理一直以管理为主，对学生个性发展没有进行正确引导。 　　在很多高职院校，管理高于引导，学生处负责管理学生学籍、成绩及档案，就业指导处负责管理学生就业信息与毕业推荐，后勤部负责管理学生食宿。 　　虽有心理咨询室，但大多形同虚设，很少开展实质性活动，无法使学生形成积极乐观的心态。 　　33评价标准单一，学生个性发展被忽略。 　　高职院校学生评价