练习设计提高初中物理课堂“有效性”.docxVIP

　　就初中学生而言，教师布置的作业不仅可以巩固学生对已学过知识的理解和掌握，还可以通过作业的完成情况，充分了解学生的学习进度，以便教师可以及时了解学生存在的问题，并予以改进和强化，促进其学习水平的提升。 　　但是在实际教学过程中，教师设计的作业存在很多不足之处，主要体现在针对性不足、过于注重作业数量等方面，导致作业练习失去其自身的价值。 　　基于此，以初中物理教学为例，针对作业练习中存在的不足之处予以深入分析和研究，并结合具体情况，提出几点有效的改进措施，使初中物理课堂教学效率得到提升。 　　初中物理课堂;有效性;练习设计一、初中物理作业设计中存在的问题近年来，教育体制不断改革，逐渐从应试教育向素质教育转型，但是在实际教学工作中，很多学校依旧将应试教育作为主体，采用题海战术，加强知识练习和巩固，而忽略综合素质的培养。 　　就初中物理教学而言，其作业设计环节存在着严重不足，主要体现在以下三点一作业模式缺少针对性。 　　现阶段，初中物理教师在设计作业的时候，对学生的个体差异以及特点考虑不足，予以每位学生的作业要求相同，导致学生个体的需求得不到满足，缺乏针对性。 　　这样的作业设计容易使学生的学习成绩呈现两极化，即学习水平以及能力较好的学生，面对教师布置的作业可以轻松完成，不能在现有水平上得到进一步提升；学习水平以及能力相对较弱的学生，面对教学布置的作业时，会遇到很多困难，无法及时且高质量的完成，学生长期处于这样的情况当中，会使其丧失学好物理的信心，进而产生厌烦和抵触心理，不利于物理成绩的提升，甚至对其今后的发展造成不利影响。 　　二题海战术思想严重。 　　一直以来，题海战术是各科教师在教学过程中使用最多的手段之一，在很多教师的观念中，增加做题量势必可以提高学生的学习成绩。 　　但是从以往的教学现状分析，题海战术的效果并不能达到教师的预期效果。 　　究其原因可以看出，教师在布置各种试卷或者作业题的时候，会出现很多基础题重复的情况，这就导致学生在完成作业的时候，需要针对一些不需要过于强化练习的题目花费时间，造成时间分配不合理的情况出现。 　　再加之大量作业题会导致学生丧失参与课余活动的机会，加重学生的心理以及精神负担，使学生的健康发展受到严重影响。 　　三家长观念落后。 　　望子成龙，盼女成凤的想法，在很多学生家长心里根深蒂固，很多家长在学生放学之后，会督促学生完成教师布置的任务，一些文化水平较高的家长甚至还会在教师布置的任务上进行拓展，强化学生的不足之处。 　　但是也存在很多家长过于溺爱子女，认为学生在学校上课已经十分辛苦，放学阶段的作业没有很大的作用。 　　因此，忽略了家长的辅导和监督作用，更有甚者会帮助学生完成作业，这就导致学生的作业完成质量偏低，并且影响学生正确学习观的养成，不利于学生今后的良好发展。 　　二、优化初中物理练习设计的有效措施物理学科考验学生的逻辑思维能力，抽象性较强，教师在设计练习题目的时候，很容易出现两极化，即基础题过于简单，强化题难度过大，使得学生在完成练习题目的时候，出现很多问题，不能有效提高学习能力和水平。 　　因此，在对初中物理练习题进行优化设计的时候，需要从以下三方面入手一强化作业设计的目标性。 　　初中物理教师在设计练习题目的时候，应该在练习当下知识的同时，巩固和温习已经学过的知识，以便使教学效果和学习效果得到充分体现。 　　同时，练习题的设计应该具有目标性，即教师在日常教学中，需要对教学任务进行研究和分析，确保教学目标的合理性。 　　例如，教师将电路相关知识讲授完成之后，为了强化学生对课堂教学知识的掌握，可以设计一些探究性较强的问题，如对家庭电器中电流过大的原因进行分析，学生在面对这样的练习问题时，需要其仔细观察电器的使用过程，并分析其中的原理和问题出现的原因，然后记录和描述其自身观点，这一过程不仅可以巩固学生已经学过的知识，同时还可以加深学生对知识发生以及转变的认知和了解，促进学生观察能力、表达以及书写能力得到提升，进而提高其综合素质。 　　二注重学生的个体差异。 　　物理学习过程中，学生的性格、能力等多方面因素导致学生之间的学习水平具有较大的差异性，教师应该这对学生的差异设计更符合学生需求的练习题。 　　这就要求教师在教学期间，充分了解并分析学生之间的差异，将练习题的难度分级，以确保各学习水平的学生可以通过一套练习题得到不同程度的提升，进而提高作业设计质量，强化学生学习水平和能力，丰富学生的知识储备。 　　例如，教师针对欧姆定律相关知识进行教学时，教师可以充分利用课后小测这一单元，根据学生的测试成绩初步了解和判断学生对知识的掌握程度，并以掌握程度为依据针对掌握程度较差的学生，以定义、概念以及公式等基础知识为侧重点设计作业，加深学生基础知识的掌握