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制药技术专业人才培养计划构建 构建思路 构建过程 生物制药技术——岗位群 生产过程 生物技术专业——能力内涵分析 生物技术专业——能力内涵分析 生物技术专业——能力内涵分析 生物技术专业——能力内涵分析 生物技术专业——能力内涵分析 生物技术专业——能力内涵分析 生物技术专业——能力内涵分析 生物技术专业——职业能力分析 生物技术专业——职业能力分析 生物技术专业——能力内涵分析 生物技术专业——职业能力分析 生物制药技术专业——职业能力分析 设备操作与维护能力 工艺控制能力 安全生产与健康保护能力 实验与化验能力 基本识图能力 仪表电器基本使用能力 现场管理与维护能力 生物制药技术专业——职业能力分析 沟通能力 竞争与承受能力 团结合作能力 组织管理能力 语言表达能力 责任与诚信 生物制药技术专业——职业能力分析 分析汇总能力 信息检索能力 计算机操作使用能力 数据处理能力 创新能力 英语应用能力 课程体系划分 以职业能力培养为主线——理论教学体系 以职业能力培养为主线——理论教学体系 人才培养计划之体系组成 制药技术专业教学模式 实施2+0.5+0.5的教学模式。即前两学年基本完成本专业的理论和实践教学环节，第三学年的第一学期主要进行订单培养、专业拓展、职业综合能力训练与考核、毕业综合实践环节等；第二学期进行顶岗实习。 制药技术专业共性平台 制药技术类专业特色课程 制药技术专业指导性人才培养计划 人才培养计划特色分析 课程体系贴近企业生产需要——基于典型生产过程所对应岗位群工作需要构建内容体系，体系内容来源于生产一线； 能力本位——以职业能力培养进行专业内涵分析，构建培养内容； 工学结合，实施工学交替——充分与企业合作，利用校内外实训基地； 教学模式创新——多数课程易于实现“教、学、做”合一的教学模式 办学灵活——第5学期可实施订单培养，亦可依据学生个性发展需要进行选学相关课程，进行毕业环节训练） 顶岗实习——第6学期实施 构建认证体系——以岗位工作需要，结合劳动部职业工种构建职业资格认证体系。 谢谢！ ——积极贯彻教育部[2006]16号文精神 * * 河北化工医药职业技术学院 指导思想 高等职业教育要要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。 根据技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关职业资格标准,改革课程体系和教学内容。 改革教学方法和手段，融教、学、做为一体的，强化学生能力培养。 构建专业认证体系,开展职业资格鉴定工作,推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养。 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。 教育部[2006]16号文件 制药生产过程 职业能力 方法能力 专业能力 岗位群 课程体系 岗位工作 知识、技能 社会能力 组合与提练 人才培养计划 掌握技能 掌握知识 学会学习 学会工作 企业专家 学会共处 学会做人 学会共处 学会做人 企业调研 专家研讨会 汇总讨论内容, 结合各院校计划,分析归纳 形成初步方案 征求意见 教学专家 意见反馈 分析 修订人才培养计划 岗位毕业生 企业专家对生产进行分析 教学、企业专家研讨会 企业专家 生物合成 提取 预处理 产品 原料 浓缩 化学转化 化学转化 提取 浓缩 烘干 精制 包装