平行四边形的性质说课稿(1).ppt

一、说教材之：地位与作用 说教材之：重点与难点 A：观察发现法、动手操作法：布置学生准备好平行四边形纸片进行实验操作，分组讨论交流得出结论。 B、多媒体教学法：运用多媒体进行辅助教学，在应用新知时显示活动内容,增强教学的条理性和形象性，更好地提高课堂效率。 学习方法：动手实践，自主探索，合作交流 平行四边形的性质 性质证明 平行四边形的性质 作业展示 不足： ?本节课教学目标达成情况较好，但缺少渗透品德教育，应给学生点出通过实践得出理论的价值观。 ?教学过程中有的地方预先考虑不足如：在猜想的时候学生感到有误差怎么办？谈收获时自己想错的，做错的地方？ ?有的环节感到时间分配不合理，如证明时间有点长，实际应用练习的时间少了，不符合精讲多练的原则。 ?本节课发现自己教学语言不够精炼，准确，有的地方重复较多。 ?在教学评价方式上略显单一，评价的密度不高，老师对学生的评价少了点，更缺少生生之间的评价。 请同学们发挥自己的想像，结合平时的观察利用平行四边形设计美丽的图案，并把自己的作品全班展示。 利用平行四边形的特点去设计作品，不仅让学生会利用知识来解决书面问题，还培养学生利用数学知识进行生活创造，真正达到学习的目的。 想象空间 课外延伸，布置作业 课外延伸，布置作业 这是老师收集的优秀设计作品： 观察与欣赏 课 外 延 伸 本环节设置图案欣赏让学生感受数学的美，发现将图形进行适当的轴对称、平移和旋转等变换，可以设计美丽的图案。 板书结合教学内容书写，帮助学生梳理知识结构。 在本节课中，为了配合“小组合作，分层达标”的教学环节，黑板除在右侧留出教师给小组记分的位置，其余位置留给学生讲解。 1组 2组 3组 4组 平行四边形的定义： 几何语言 2 平行四边形的性质： 从边：平行四边形的对边相等 从角：平行四边形的对角 相等 从对角线：平行四边形的对角线互相平分 小组的评价区域 学生活动区 教师活动区 平行四边形的性质 五、说板书 例： 练习： …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… 收获：本节课的教学目标，课堂结构，教学方法，学法指导等方面是可以的，在课堂教学中老师感到比较顺手，学生反应比较满意。每个学生在老师的引导下观察，分析，得到正确结论，培养了学生自主学习的能力和探索的精神，采用的教学方法降低了学习坡度，激发了学习兴趣，适合八年级学生的特点，让学得主动，易学易懂。运用各种教学手段，在愉快的气氛中突破重难点，达到教学目标。 六、说反思 首先是教材分析，本课题选自人教版八年级数学下册第18章第一节，教学内容既是前面所学平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习特殊的四边形知识的坚实基础，同时也为后面学习其它的几何图形积累探索经验，在教材中起着桥梁和纽带的作用。此外，平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路 首先对教学要求是在理解知识的基础上形成技能我确立了第一个目标，要在探究过程中让学生通过观察，猜想培养推理能力的基础上我制定了第二个目标，让学生在数学活动中获得成功的体验是制定第3个目标的依据 本节课的重点是理解并应用平行四边形的性质。在探索的过程中如何添加辅助线将四边形转化为三角形问题解决是本节课的难点，突破难点关键在于要遵循以教师为主导，学生为主体，训练为主线的思想，做到适时引导， 在引导的过程中，我根据本节课的教材内容特点，按照学生的认知规律，设计的教学方法是采用观察发现法和动手操作法为主，多媒体演示法为辅：以直观快捷的方式展示数学的发生，发展，在学法指导上，本着把学习主动权还给学生的原则，本节课主要采用动手实践，自主探索，合作交流的学习方法，通过让学生画一画，证一证等活动，让学生主观获得知识，促进学生的全面发展。 那么怎样让学生主动学习呢？自2013年以来我校全面开展“先自学后讲授”教育实验改革，打造高效课堂，课堂教学以“培养预习习惯”为载体，学生小组合作探究为主旨，打造督学式的教学模式：教学模式有以下几个环节， 下面结合本节课的教学设计来说明我校初中数学新授课的课堂模式 一个好的导入这节课就成功了一半，课堂首先要吸引学生，我设计一个古时候地主给4个儿子分田有趣味性的情景，让学生产生疑问，面积是不是相等的呢，特别是第4个设计，--放视频---这时我引导说：“要判断每种方案的四块面积是否相等，需要用到平行四边形的性质的知识，相信本节课学完以后同学们一定能解决这个问题”， 让学生