《会计电算化》说课ppt.ppt

* 会计电算化课程 说课录像 工商管理学院 田原 2010.05.26 课程建设的理念与思路 教学内容选取的针对性与适用性 教学内容组织安排 表现形式 教学模式与方法手段 考核方法 运行文本的设计 课程性质与作用 说课 内容 教学效果 教学资源建设 课程性质与作用 《会计电算化》是财会相关专业的一门专业核心课程，是我院针对中小企业电算会计职业岗位需要而开发的专项技能训练课,也是会计人员取得从业资格的必考课。主要介绍利用计算机财务软件进行会计业务处理，解决计算机技术在会计核算中的应用问题，培养学生的电算化会计职业能力。 《会计电算化》课程继《基础会计》、《财务会计》等课程之后开设的，是在学生已经掌握一定的会计基础理论知识与基本技能后，以一个实际工业企业的会计电算化工作任务为驱动，以企业实际的会计电算化工作流程为主线，以财务软件为平台，指导学生完成创建账套、日常业务处理、期末处理、编制会计报表等一个完整的会计循环的全部会计电算化工作，并通过多环节、多渠道的实训、实习，让学生熟练掌握各项电算化会计核算方法，增强学生的会计电算化工作职业能力。 课程性质与作用 通过采用真实企业的账证材料，按照会计核算岗位的工作流程， 使学生熟悉和掌握企业会计工作中“建账→初始化→日常业务 →审核→记账→期末结账→财务报表→报表分析”，会计业务 的全过程工作内容、操作方法和基本操作技能， 使学生具备会计电算化各工作岗位做必须的会计核算能力。 作用一 通过不同的会计电算化岗位协同完成， 构建起会计工作整体框架， 培养学生的团队意识和各岗位的基本职业判断能力。 通过本课程的学习，学生对职业岗位有了更深刻的认识， 更能提升其各项岗位的核心能力， 为学生后续的实习工作奠定了良好的基础， 作用二 课程性质与作用 会计电算化核算岗位工作流程图 课程建设的理念与思路 课程建设理念 《会计电算化》课程建设以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文化精神为指导，以会计岗位需求为导向，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，以行业企业情景资料为载体，设计以工作过程为导向的学习情境，依托校内实训室和校外实习基地，创造有利的基于工作过程的学习环境和实训条件，充分调动了学生的积极性，培养学生的综合技能，不断提高学生的竞争力。 课程建设的理念与思路 课程建设思路一：就业为导向 课程针对中小企业电算会计岗位职业需要而开发，以“就业为导向”的办学方针为指导，每年选派课程骨干教师开展专业调研。通过毕业生回访、走访各类型中小企业、寄调查问卷、电话访谈等途径，紧盯中小企业对电算会计人才的职业需求，不断增强课程教学内容的针对性。 课程建设的理念与思路 课程建设思路二：依托行业先进技术 即以培养学生对财务软件应用能力为核心，以用友和金蝶两个主流财务软件的软件应用技术培养为依托，全面加强学生对财务软件的动手操作能力，为实现学生就业奠定良好的基础； 课程建设的理念与思路 课程建设思路三：突出实践教学 本课程的实践教学以就业为导向，彻底打破原有课程的理论教学体系，充分利用校内实训室，引入行业专业共同设计生产性实训与仿真实训项目，开展广泛实训，提高设备及设施的利用率。此外，实践教学活动还辅之以校内会计学会和技能大赛等活动及校外实习基地的各项实践活动。利用本专业的校外实习基地，通过与校内实训室的统筹规划，可以使课堂内学到的理论知识与操作技能在真实的实践活动中得到反复演练。 课程建设的理念与思路 会计协会宣讲理财知识 会计专业同学十运会 志愿者在行动 会计专业同学在相关岗位实习 课程建设的理念与思路 课程建设思路四：与认证考试相结合 本课程教学大纲的制定，既考虑教学内容的实践性和适用性，也考虑考试认证相关的要求。大纲内容与我国财政部发布的《初级会计电算化》考试大纲相衔接。学生100%获取初级会计电算化证书。 教学内容选取的针对性与适用性 教学内容选取的依据 我们在行业企业调研活动的基础上，进行了电算会计岗位的职业技能分析，确定出会计电算化岗位工作中的典型工作任务，再根据这些典型工作任务的任职能力要求确定出教学目标，根据教学目标要求确定出与实际工作对应的行动领域，并将行动领域转换配置成专业学习领域，并根据完成学习任务的要求组织安排学习内容。 教学内容选取的针对性与适用性 满足中小企业会计电算化工作需要 高职会计专业的学生主要就业去向是中小企业，我们针对中小企业电算会计岗位的工作职责及工作流程， 经行业专家、教学教师共同研讨，构建了基于会计电算化工作过程的会计电算化项目实施、帐套管理、系统初始化、日常账务处理、出纳处理、工资处理、固定资产处理、期末业务处理、报表编制与分析这9个学习领域。同时结合职业证书对知