管理团队在班级管理的运用.docxVIP

　　一、竞争机制促使班级管理团队的形成在班级管理中，肯定有不爱学习和学习习惯不好的学生，怎么帮助他们？怎样帮助他们形成良好的学习习惯，一个，我的团队我做主的主题班会，达成了全班同学普遍认可的竞争机制。 　　首先，45人的班级选出9名团队的领导者，根据学生的平时表现，由班长制定出由5个同学组成的9个管理团队的学生名单。 　　管理者可以利用职权的方便找与自己关系较好的同学组成团队。 　　其次，由班委会制定出管理团队之间的竞争机制。 　　从班级室内外的卫生分担区，到班级和学校组织的各项活动，乃至学习竞赛，都设置了加分项和扣分项。 　　最后，没有想到竞争机制在团队之间起到极其重要的促进作用，管理团队的每个成员都以为团队加分为荣、为团队扣分为耻。 　　当然，我独立于班级九个管理团队之外，是整个竞争机制的监督者和矛盾的调停者。 　　有的时候，面对他们的矛盾我也睁只眼闭只眼，让他们自己消化、自己解决。 　　一个学期之后，班级的各个管理团队不断凸显自己的成绩，班级多次荣获优秀班集体称号。 　　二、竞选机制使班级管理团队更上一层楼随着班级管理团队的运作的日趋成熟，竞选班级管理团队的领导者成为班规。 　　每两个月，管理团队的领导者都要经过团队成员的民主测评，从是否处事公平到工作能力大小，都要经过大家的认可，测评不合格的改选他人。 　　看着他们一个一个认真的样子，看着失败者的懊悔，我有些心疼，但是让他们从小认识到优胜劣汰的规则，也不是坏事情。 　　看到竞选成功者的意气奋发，我也被他们感动。 　　通过这些年班级管理的体会，我充分认识的真正的班级管理者是不管理，是放手让学生去管理。 　　教师作为班主任不再是班级管理的主角，而是退到幕后，做一个能够指挥千军万马的军师。 　　教师只需要在学生行为有不当时给予必要的引导；做学生的知己和朋友，与学生在一起时，找到与朋友之间惺惺相惜的哪种感觉，把学生当朋友时，学生就长大了；学会尊重学生的意愿和想法，相信学生。 　　管理团队作用的发挥，大大提高了班级管理效率，锻炼提高了学生的团体凝聚力，克服了学生以自我为核心的弱点，成为小学班级管理的法宝。 　　本文作者李丹工作单位齐齐哈尔市龙沙小学