线段、射线、直线说课稿.pptVIP

* * 大家好，我说课的内容是七年级数学上册第四章第一节《线段、射线和直线》。下面我将从以下七个方面对本节课的设计进行说明。 一、说教材： 本节课的主要内容是线段、射线、直线的表示方法以及直线的基本性质，它是今后学习几何知识的基础。特别是直线的基本性质，它在人们的生活中有着广泛的应用。因此，本节课看似简单，但在教材中却处于重要的地位。对于学生来说，无论在知识上，还是在解决实际问题的能力上，都起着不容忽视的作用。 《线段、射线和直线》说课稿 和庄镇中学 邢彩红 学习难点：利用直线的基本性质解决一些实际问题。 ①会说出线段、射线、直线的区别与联系； 二、说教学目标： 根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求的“教学内容应体现基础性，要有利于学生积极主动参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”的理念。我对本节课的教学目标进行了细化分解，最终确定本节课的教学目标如下： ②会用字母表示线段、射线、直线； ③通过动手操作、讨论，发现直线的基本性质； ④会利用直线的基本性质解决一些实际问题。 三、说学习重难点： 学习重点：线段射线直线的表示方法以及直线的基本性质。 学法上主要鼓励学生自主探究、动手操作、合作交流，让学生在看一看、想一想、说一说、做一做，猜一猜等方法中不断发展学生空间观念，掌握必要的基础知识与基本技能。 四、说教法和学法 五、说教学流程： 结合以上对教材、教法的分析，本节课的教学过程分为五个环节： （一）创景导入（约3分钟） （二）合作研讨（约20分钟） （三）巩固练习（约10分钟） （四）总结收获（约4分钟） （五）课堂检测（约8分钟） 教法：为了突出重点、突破难点，我从七年级学生好奇、好问、好动手等特点出发，充分运用多媒体课件直观演示，在教法上力求体现启发式教学，教师恰当点拨，适时引导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位。 手电筒射出的光线 紧绷的琴弦 笔直的公路 （一）创景导入（约3分钟） 生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这样设计导入语： “同学们，我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图形呢？” 笛子 人行横道线 激光发射器 电网 笔直的铁轨 设计意图：这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感受到线段、射线和直线的特征，为后面的学习打下基础。 区 别 能否度量 直线 射线 线段 联系 延伸方向 端点 类型 （二）合作研讨（约20分钟） 鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，所以在认识线段、射线、直线的区别和联系以及表示方法上，我出示自学提纲，放手让学生自学课本去解决，有需要的可以同桌相互交流补充。这样有助于培养学生的自学能力和分析能力。 阅读课本第135页，自学以下问题： 1、线段、射线、直线的区别和联系： 2、线段、射线、直线的表示方法 A B a O A A B l ①线段的表示方法： ②射线的表示方法： ③直线的表示方法： 画一画 ·o 经过一点可以画无数条直线 · A ·Ｂ 经过两点只能画一条直线。 陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。 探索直线的性质是本节课的重点，为了突出重点，突破难点，我让学生对以下两个问题先想一想，再亲自动手画一画，你能得到什么结论？接着利用课件动画演示，更加直观明白。 ①经过一点O可以画几条直线？ ②经过两点A、B可以画几条直线？ 如果你想将一根小木条固定在木板上， 至少需要钉几个钉子？ 经过两点有且只有一条直线。 简述为： 两点确定一条直线。 A Ｂ 直线的性质： 应用：建筑工人在砌墙的时候经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根参照线，这根参照线就是直的。这其中的道理是： 。 两点确定一条直线 基础练习 （三）巩固练习（约10分钟） 3.请用两种方式表示图中的两条直线。 第一种：_________ ；第二种：___________ A B O m n 1.把线段向一个方向延长就得到___；向两个方向延长就得到__。 2.下列说法错误的是（ ） ①直线AB和直线BA是同一条直线 ③线段AB和线段BA是同一条线段 ④直线、射线、线段上有无数个点 ②射线AB和射线BA是同一条射线 然后过这两点弹出一条墨线，其中的道理是：_____________________ 4.木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画两个点， 设计意图：练习是对概念进行强化，加深理解的有效办法。以往的练习常被我