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七年级语文天净沙秋思优质课教案内容大全
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七年级语文天净沙秋思优质课教案内容大全
《天净沙·秋思》教学设计
【教学目标】:1、有感情地诵读散曲。
2、透过字里行间,想象画面,即兴表达,体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境,并用自己的语言,写下对曲的理解,
【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】:诵读与小组合作讨论法相结合
【教学课时】:一课时
【教学内容与教学步骤】:
一、导入
有这样一首小令,凡是接触过一点古代文学的人,几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地喜爱,称之为“千古绝句”,奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它就是《天净沙·秋思》。
(板书课题《天净沙·秋思》)
二、体裁简介
1、这是一首元曲,我们一起看到课后注释⑨,它选自《全元散曲》。上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识,我们一起来回顾一遍。
元曲是盛行于元代的一种艺术形式,包括杂剧和散曲。杂剧属戏剧,是用于演出的作品,如关汉卿的《窦娥冤》等。散曲属诗歌,分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子,套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。
2、天净沙:曲牌名。曲牌是曲的调子的名称,每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。
3、秋思:标题。从秋思二字,我们可以猜猜,这首曲可能会写哪些内容?(预设:秋天里的想法。引导:也可能会写一些秋天里看到的——景物。)
三、初读感知
1、生自由朗读:首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲,读准字音,注意停顿。指名朗读,正音正字。
2、你们来说一说,这首曲写了一些什么?(写了景,有没有情?什么样的情?人,什么样的人?)
景
情
人
3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论,选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨,然后分任务,一人读原诗句,一人绘画面,一人谈感受。
“我仿佛看到了……”
“我读出了……”
教学过程:
1、导入新课:
马致远(12507—13217):字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、
散曲家。有“曲状元之称。他的散曲描述景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。“曲这种文体:在中国古代文学长廊中,宋以前一向以诗最盛行,宋不仅仅继承
了唐朝的诗而构成了宋诗独具的特点,而又有词的兴起。到了元代,另~新兴的体裁就是曲,曲大致分为两种,一是剧曲,一是散曲。散曲没有动作、说白,包括散套和
小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。
2、初步感知:朗读。
下面请大家听一遍朗读,划出节奏。
枯藤佬树/昏鸦,
小桥/流水从家,
古道西风/瘦马
夕阳晒下,
断肠脱/天涯。
3、透过意象体会诗境。
问题1:这首小令描绘了怎样的景这些景物渲染了怎样的氛围呢
(学生充分感悟作品中意象,把自己体会到的小令中的画面描绘出来。)
教师点拨:抓住几个词语“枯”、“老”、“昏’’,抓住特定的意象“夕阳”来理解。教师示例:
几根枯树缠绕着一棵棵秃树,枯枝在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖,黄昏的天空中点
点寒鸦,传来声声哀鸣深秋的悲凉。
一座小桥,桥下静静的流水,不远处还有升起袅袅炊烟寻常人家。
萧瑟的秋风,寂寞苍凉的古道,孤独的游子骑着一匹瘦瘦的老马,在夕阳西沉的
余辉中,向远方踽踽独行。
问题2:这些画面传达出诗人怎样的情感
明确:传达出浪迹天涯的游子思乡之情。“一切景语皆情语”,孤独、茫然的游子,眼中所见之景自然是凄凉、萧条的,而深秋时节,傍晚时分,夕阳西下,寒鸦归巢,羁旅之情便被绵绵无绝地勾引出来,于是作者眼中的藤是枯黄的,树是没有生机的,
马是瘦弱的,其实这些都是诗人的落寞与哀愁心境的真实写照。
4、想像体会,拓展知识。
美是具有启示性的。《天净沙·秋思》充满了空白和不定点,为我们带给了丰富的阅读想象空间,请合理想像,大胆创新,将原著改写成散文,对于景物,可作细腻
描绘,对于人物,可想像他颠沛流离的生活细节,可想像他的外貌、神态、心理等,努力丰富原作的资料,与作者一齐共同完成审美创造,实现艺术自由联想的无穷意味和无限延伸。(当堂写,交流)
(示例:雨后的天空,一片阴霾。毫无水洗后的清亮与明晰。雨后秋寒倒不言虚。
在这秋日的傍晚,我不由得紧蹙眉头,裹紧身上并不暖和的衣襟。
路在前方,但是何处是尽头情归何处
既然无知无解,就停下来吧。在这雨后的黄昏,暂且歇息我疲惫的灵魂。
风起,西风起了。真的已是深秋。
额前的发随风起了,随风散了。并不能挡不住我的目光,也挡住我前进的方向。
枯叶飘零,如蝶似舞;流转在水上,似悲还喜。叶子来自水土(一切生命来自水
土吧),长于树枝,还情树木,终归水土,生命原本如此吧。离开水又归于水。看似没变化,可到底为了走这一回,走这一遭阿!设若不为了枝头的绿意,树下的浓阴,
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