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农村寄宿制小学学困生的心理探究 甘肃省张掖市甘州区乌江镇安镇小学：李培军 近年来，随着农村合班并校步伐的加快，以及农村留守儿童的增 多，集中优质资源办学，已经成为一种大的趋势。农村小学教育随之 承担起了更多的义务和责任。农村小学寄宿制学校也随之应用而生。 我校由于实际需要，率先办起了寄宿制。虽然在之前我们已做了大量 的准备工作，但在面对出现的问题时还是让我们感到意外和准备不 足。在我们的认知中，住宿生吃住在学校，生活在学校，晚上还有教 师跟班辅导作业，应该有充足的时间学习。但是，事情恰恰不是这样， 几年来，我们发现住宿生的学习明显不如走读生，学困生大部分都是 住宿生，而且行为习惯、心理行为也比较偏激，令老师们非常费解。 经过调查研究，我发现主要是住宿生的心理存在以下问题： 一、学生自身的因素 1、情感类问题，主要表现为焦虑、烦恼、易怒、恐惧、孤独等。 由于学生年龄偏低，不懂得调节自己的情绪，再加上之前家里对孩子 都比较疼爱，所以在校住宿后许多孩子表现出想家思亲、寂寞孤独、 大吵大闹、不善交流、打架斗殴甚或出现小团伙与欺霸现象，个别“志 趣相投”的同学形成一个小帮派，专门欺负那些低年级或性格懦弱、 内向的学生，向他们要钱、要吃的、指使他们干活等等。甚至于逃离 校园，想法设法装病回家 2、意志类问题，主要表现为遇挫气馁、缺少毅力、过分依赖、 倔强固执等。有的学生面对教师的批评和指责心