坚持以人为本优化学校管理-曹甸高级中学.DOCVIP

坚持以人为本　优化学校管理 宝应县曹甸高级中学　王桂喜 科学发展观的核心理念是“以人为本”，学校领导应以关心师生、尊重师生、激励师生、发展师生为根本指导思想来实施学校管理。即学校以人为本，教师以学生发展为本，校领导以教师发展为本。学校以人为本，即尊重人性和人格，发展个性特长，倾注温暖的人文情怀；教师以学生发展为本，即挖掘一切学生内在潜力，培养一切学生内在创造力；学校领导以教师发展为本，即尊重人才，关心教师，运用各种激励措施，释放教师积极性的“最大值”，不断提升教师队伍的素质。 坚持以教师发展为本，汇聚教师的创造力。让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系中，从而使教师觉得在这所学校里工作是愉快的、幸福的。一是要建立和谐的人际关系。和谐的人际关系重在建设。学校领导班子成员之间要紧密团结，以诚相待，做出表率。校长千万不要在做事的时候想到的是一部分人，而在进行利益分配或荣誉分配的时候，想到的则是另一部分人，这样会影响整个学校的人际关系。要鼓励和提倡教师间的合作，缓解教师的焦虑情绪，解放教师思想，并从根本上缓解学生的压力，解放学生的心智。在校内应明令禁止打小报告、传播流言、打听他人隐私等不利于团结的劣习。二是要增强情感激励。校领导要及时了解教师的需要，理解和尊重教师，加大对教师的情感投资。对学校发展中一时难以解决的事项，及时与教师沟通解释，讲清政策，讲明原因，求得广大教师的理解，消除教师的攀比心理。我校教师中凡婚丧嫁娶者，不管多远，校领导一定要到场，并帮助操办；教师及其父母子女生病的，不管多忙，必去看望；教师住房困难，子女入托入学，不管多难，都要尽可能帮助解决……这些举措有效地营造了和谐的“管理育人”“服务育人”的浓厚氛围，使广大教师深切感受到“不干不行，干不好不行，干不出成绩也不行”，从而全身心投入工作，极大地促进了教学质量的提高。三是实现民主管理。应该将学校的管理重心下移，让学校的处室和年级负责人分担管理职能，在各自的岗位上参与管理工作，校长根据他们不同的岗位合理分权，确定管理权限，形成管理网络。同时，定期召开教代会、师生座谈会，校长与师生员工面对面平等交流，诚恳征求他们对学校工作的意见和建议。学校各项制度都要在教代会审查通过后执行。校长在管理中要做到指导不指令，参与不干预，淡化上下级界限，充分发挥每一个人的创造潜能，增强广大师生员工的主人翁意识，增加学校管理的透明度和可信度，使全体师生员工既是管理的参与者，又是各项制度的执行者。四是尊重教师的岗位选择。校长要尽可能让教师做自己喜爱的工作。因为自主选择岗位的本身就是一种幸福。每学年结束前，可以让每位教师像学生考大学时填写志愿表一样自主选择工作岗位，比如是否愿意担任班主任、任哪个年级的课等，学校尽可能尊重教师的选择。如果个人志愿与学校工作有冲突，学校要专门找教师商量沟通，教师一般都能够通情达理，服从大局。只有选择的，才可能是自主的；也只有自主的，才能激发真正意义上的创新。这样，教育的乐趣就与教育者的职业结合起来，工作就变成了一种享受、一种幸福。 人是靠精神站立的，又是靠能力行走的。在教学管理中，为教师的专业发展提供服务，为教师的学习和研究创造良好的环境，才是真正意义上的教学管理。以往的教师队伍建设往往侧重于管理、监督和考核，带有浓重的功利色彩，即使有少量的教师培训也具有一定的强制性，忽视了教师个体的成长和专业水平的提高，导致学校的办学理念无法真正内化为每位教师的自觉行为。为此，我校坚持以促进教师的专业成长为根本，以创建学习型先进集体为前提，以校本培训和校本教研为基础，以新秀工程、名师工程等活动为手段，为教师的自我完善创设广阔的空间。教学管理的主战场在课堂，课堂教学是学校工作的重要时空，是学校其他工作层层展开、有序运转的轴心，因而也是课程改革顺利推进、全面展开的关键。我校引导教师把眼光放在课堂上，把功夫下在备课上，把智慧用在教学方法改进上，把目标放在每一位学生的成长上，把重点放在学困生辅导和优秀生培养上，把效果彰显在45分钟课堂教学质量上。 坚持以学生发展为本，激发学生的原动力。我校深刻认识到课堂教学是学生在校生活的主要形式，明确提出“为了学生的健康成长，在校3年，终身受益”的办学思想。学校整体质量的提升依赖于学生个体的学业成绩和能力的提高。除了学生的学习基础、学校的课程设置、教师的教学能力以外，在实施传统教学管理与研究的基础上，校长要从引导教师从研究学生的学习心理出发，通过提供必要的心理支持，形成一定的应对策略，促使学生更加有效地学习。我校每个学生在自备笔记中都有每日计划、每周安排。教师和学生通过设置合理的目标，努力促进学生的自信心及参与学习的兴趣和热情，不断激发学生的学习动机。 引导学生的自我意识的发展。自我意识是指人对自己的认识以及对自己和周围人的关系的认识，由自我认识、自我体