孩子的地盘让他们作主——浅谈数学课外作业的设计方案.docVIP

孩子的地盘让他们作主——浅谈数学课外作业的设计-中学数学论文 孩子的地盘让他们作主——浅谈数学课外作业的设计 季茜 （如东县新店镇利群小学，江苏南通226432） 摘要：数学课外作业是数学课堂教学的延续，然而现状似乎并不乐观，存在很多问题，不利于培养学生的创造性思维。笔者认为要使学习最大限度地回归儿童生活世界，解放儿童的精神世界，就有必要构建起有效课外作业操作体系，融入丰富的人文关怀，使作业改革走出工具化的误区。 关键词：课外作业；内容；形式 中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-04-0116-01 一、课外作业内容设计 一般数学作业的内容基本上都是与书本知识有关的内容，课外的内容较少，学生比较厌烦。作业的内容应避免机械化与程式化，要力求创造性，以激发学生的创新精神，同时还要注重实践操作，让学生学习与生活相联系，培养他们的实践能力。 （一）作业内容力避重复性，讲究趣味性与训练性 作业题型要做到 “活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。如教学《分一分》后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。这种作业方式一定是一年级的小朋友最开心的作业。 （二）作业内容要防止单一化，突出层次性与全面性 针对学生的个体差异设计不同层次的作业，让学生根据自己的情况自由选择适合自己的作业。设计题型按以下的要求进行： Ⅰ档：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识和最基本的技能训练。 Ⅱ档：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。 Ⅲ档：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题，作业来源于课后和相对应的学习指导训练中的星号题或教师自编的补充题。 例如，在教“认识线段”后，留了三个层次的作业：Ⅰ档：画一条5 厘米长的线段；Ⅱ档：把画线段的方法说给家长听；Ⅲ档：利用所学的画线段的方法，自己设计并画出一个几条线段组成的图案。此作业题，要求每个学生根据自己的能力，挑选作业。作业不强求一致，而是根据学生的不同知识水平与能力来主动作业。 （三）作业内容要克服封闭性，追求探索性与开放性 传统的作业设计有一个共同的特点：条件确定，答案唯一。这样时间一长往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力非常不利。因此，我们可依据教学内容，设计一些开放性的作业，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地。如：小明带了11元钱到文具店去买东西，已知笔记本4元一本，文具盒八元一只，铅笔刀2元一把，橡皮一元一块。a:小明如果要用完这11元钱，可以买哪些物品？b:小明要同时买其中的4样物品，可能吗？为什么？ 二、课外作业形式设计 小学生的作业自入学开始直至毕业，大多是填空、计算、解答应用题为主，加以少量的画线段图、画几何图等题，形式单一，非对既错，缺少生机，缺乏创新。因此，为了让学生对于课外作业具有更高的兴趣去完成，在作业形式上我也将做一些改革的尝试。 （一）日记型作业 写数学日记目的是要培养学生一双数学的眼睛，善于用数学去观察世界，使得所学的知识能够在实际生活中运用。让学生写一些课前预习日记、数学知识运用日记、课堂反思日记。在这些日记类型中写下他们预习的想法，知识的运用以及课堂中的点滴思考。这样学生一定会更多的从数学思考、数学发现方面写出数学日记，记录他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，让他们终身享受学会数学思考带来的利益。 （二）创作型作业 数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，定期（一周）互相作一次交流，互相评价。如《千克、克》一课可让学生写关于重量的数学小故事，说说生活中碰到的有趣的事，或者是重量单位的小知识的收集整理。从而养成他们善于观察、善于思考、善于总结的好的学习习惯。 （三）实践型作业 课外实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸，也可以不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具有让学生自主创造的空间，让学生自主选择、计划、探究、体验。但是实践性作业需要学生进行观察、操作、调查、实践、思考……。在观察操作中学生的动手能力得到发展，在调查实践中，学生的交往能力得以锻炼，在作业的批改中，学生的评价能力得以提高……这样才使知识