华东六省一市磁感应强度说课课件.ppt

一、教材分析： 1、本章的地位及特点： 磁场和电场都是电磁学的核心内容，学生通过对电场和磁场的学习，能够加深对于世界物质性和多样性的认识，也为以后学习“电磁感应”、“交变电流”等知识打下牢固的基础。 二、学情分析： 1.初中阶段学生关于磁场对电流的作用力已有一定的认识，但基本属于粗浅与结论性的认识。 2.学生关于微元的思想已经建立，对理解电流元会有一定的帮助。 3.经过前面的学习,学生已经具备了一定的实验探究能力。 三、教学目标： 1、知识与技能： ①理解关于磁感应强度的定义，进一步体会通过比值法来定义物理量的思想。 ②知道如何确定磁感应强度的方向和其国际单位。 ③会运用磁感应强度的定义式进行有关的计算。 2、过程与方法： ①通过与电场进行对比，培养学生能够运用类比的思想来分析 和解决问题。 ②通过实验探究，培养学生观察分析、归纳总结以及动手操作等方面的能力。 3、情感、态度与价值观： ①培养学生勇于质疑的意识和乐于探索的习惯。 ②培养学生团结协作的精神和关爱地球的情怀。 四、教学重难点： 磁感应强度概念的建立与理解是本节的教学重点。 寻找描述磁场强弱的物理量是本节的教学难点。 五、教学过程： 1、情景式引入： 2、类比式展开： 3、探究式寻求：（教师演示实验） 教材中的研究方案： 3、探究式寻求：（学生自主实验） 3、探究式寻求：（学生自主实验） 探究成果展示：（一） 3、探究式寻求：（DIS实验探究） 探究成果展示：（二） 探究成果展示：（三） 探究过程总结： 4、例题式强化： 例题1：根据磁感应强度的定义式B=F/IL，下列说法中正确的是（ ） A.一小段通电直导线放在B为零的位置,那么它受到磁场力F也一定为零 B.在磁场中某确定位置,B与F成正比,与I、L的乘积成反比 C.如果将一小段通电直导线放入磁场某处，测得该处的磁感应强度为B，若撤去该导线，该处的磁感应强度为零 D.一小段通电直导线在空间某处受到磁场力F=0,那么该处的B一定为零 4、例题式强化： 例题2：在匀强磁场中有一段长2 cm的直导线，通以2.5A的电流时，受到磁场力为0.1N，则匀强磁场的磁感应强度B可能是（ ） A、2T B、小于2T C、大于2T D、零 5、留白式延伸： 5、留白式延伸： 据美国《纽约时报》报道，近150年来，地球的磁场强度急剧减弱了10%～15%，这就可能是地球磁场发生大翻转——南、北极互换的前兆。科学家指出，地核周围的铁流体好像一部“发动机”，不停地将巨大的机械能转化成电磁能，从而形成地球磁场的改变。科学家们通过对海底熔岩的研究发现，地球的磁场曾经发生过多次翻转。研究表明，地球磁场平均每50万年翻转一次，而最近一次的翻转发生在78万年前。 说课总结： 通过运用类比、建模和控制变量的思想以及教师演示实验；学生自主实验；传感器探究实验；例题分析来突出重点，突破难点。 板书设计: * * * * * 人教版选修3-1 第三章第2节 磁感应强度 浙江省温州中学 刘立军 教学过程 “着眼点” 教材分析 学情分析 “立足点” “着力点” 教学目标 教学重难点 说 课 流 程 2、本节的地位及特点： 磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的知识重点。寻找如何描述磁场强弱和方向的物理量也是本章的教学重点之一。 引入 展开 延伸 寻求 强化 类比式 例题式 留白式 情景式 探究式 以景生情 以情激趣 以趣入题 贴切自然，易于理解，便于展开 描述电场 强弱和方向 检验电荷 方向：与正电荷受力方向相同， 与负电荷的受力方向相反。 大小：E=F/q 描述磁场 类 比 强弱和方向 小磁针 方向：与N极受力方向相同，与S极受力方向相反。 大小：不能利用N极或S极受力的大小来反映 电 流 提出 电流元 一段电流 联 想 实际 实验介绍 亲临科学探究 培养实验能力 体验现代科技 培养科学意识 力传感器 电流传感器 数据采集器 200匝线圈 200 150 100 50 反映 教师演示实验 磁场强弱 磁场对电流作用力 学生自主实验 X(F) ∝IL F∝IL DIS演示实验 表明 通 过 通 过 粗略 间接 直接 准确 描 述 B=F/IL（B⊥I） 写成 强调B的决定因素 强调F的大小与导线放置的位置有关 强调磁场力是由于具有了磁场而产生的 强化学生关于磁感强度概念的定性理解 强化学生关于磁感应强度定义式的定量计算 护佑自然 恩泽万物 延展探索： 地球磁场强度的减弱会不会对人类的生存造成危害？会不会对地球生物圈造成重大影响？这样减弱过程会不会发生逆转？ 真是意味深远，意义深长啊！