计算机基础课程教学研究论文10篇.docxVIP

　　第一篇大学计算机基础课程教学模式研究一、背景和目的目前，计算机已不再只用于科学计算，它已经作为一种和电话一样的常用工具，渗透到人们的工作和日常生活中。 　　目前对文盲的定义其中一条便是不会使用计算机的人。 　　为了适应这种变化，各大学都对非计算机专业的学生进行计算机使用能力的培养，让他们懂得一些基本的计算机软硬件知识，懂得如何使用目前流行的一些计算机操作系统和流行的办公自动化软件，掌握一些多媒体技术和计算机网络知识以及会使用常用的桌面型数据库管理系统。 　　《大学计算机基础》便是高校为了达到上述目的而开设的的一门必修课程，是专门为非计算机专业的学生开设的，这门课程的开设为全面普及计算机基础知识发挥着重要作用。 　　二、《大学计算机基础》目前存在的教学问题1、学生已有的计算机知识参差不齐在经济发展较发达的地区，中学甚至小学就开始普及计算机基础知识，但在经济发展较落后的地区，人们连计算机都没见过。 　　在这种情况下，对他们用统一的教学内容和方式，一则基础好的学生因为已经熟悉本课程的内容而对本课程提不起兴趣而上课不爱听，甚至旷课；二则基础差的学生甚至连概念都难以理解，操作方法更无法完全掌握。 　　这就会造成有一定基础的学生懒得学而没有基础的学生觉得学习难度大而厌学的局面。 　　这样势必影响教学目标的实现。 　　2、教学方式依然有较大弊端现在《大学计算机基础》课程都用计算机辅助教学，即采用多媒体方式授课，辅助使用黑板板书，这种方式虽然克服了以往旧式教学方式授课速度慢，授课内容少的缺点，但是授课依然用满堂灌的方式，学生只是被动地听，积极性难以被调动起来，有的听着听着甚至犯困，这样势必影响教学效果。 　　3、仍然是为了应付考试我校开设本门课程实行考教分离，而且规定必须通过省等级考试，否则影响毕业。 　　为了追求高通过率，教师常常会围绕历届考题进行教学，导致教学以通过考试为主，而不是为了普及计算机基础知识，违背了开设本门课程的初衷。 　　4、理论课与实验课间相隔时间太长我校本门课程的理论课和实验课是分开上的，而且理论课和实验课之间有一段时间间隔，再加上学生一般课后不会及时复习，上实验课时理论课上的内容基本上忘记，从而导致学生实验课上实际操作时无法立即熟练操作，还得从头把理论复习一遍，浪费了时间。 　　5、理论课和上机课课时分配不尽合理本门课程是一门实践性很强的课程，开设目的是为了让学生掌握计算机技能。 　　对于非计算机专业的学生，教学上应该让学生了解一些计算机基本知识即可，应该把重点放在培养学生熟练操作计算机学会使用计算机处理日常事务的能力上。 　　所以安排的上机课的时间应该比理论课的时间要多一些比较合理。 　　但是学校安排的上机课和理论课时间一样，导致很多学生上机课上的任务无法及时完成，使得学生无法在上机课课堂上就能掌握相应计算机技能。 　　6、课程内容没有跟上计算机科技的发展，而且缺乏专业针对性计算机科技日新月异，软硬件更新换代的周期越来越短，这导致计算机知识更新的速度越来越快，可教学内容的更新速度却滞后了很多，学生上了工作岗位后会觉得所学计算机知识已显陈旧无以致用。 　　而且本课程各专业所讲授的内容并没有按各专业的不同需求确定，而是千篇一律。 　　7、学生过分依赖老师学生缺乏学习的积极性，老师讲多少便看多少，甚至连老师讲的内容都没掌握，上机课时也是懒驴推磨，只做老师布置的实验而且还不一定做完，遇上不会做的从来不翻书，都是依赖老师操作一遍，然后依葫芦画瓢，自己不会主动去钻研。 　　三、教学改革探寻1、激发学习热情，引起重视在上第一堂课时，将此门课程的重要性，对学生将来工作学习的作用告知学生，让他们意识到学了此门课程对自己将来不论是就业还是进一步深造都很有帮助，从而激发他们的学习热情；同时，将此门课程的考核方式告诉学生，让他们充分意识到应该加强计算机应用能力的培养，从而重视这门课程的学习。 　　2、因材施教由于学生来自五湖四海，中小学时所学课程不尽相同，因此计算机水平差别较大。 　　可以将学生分成几组，选几个学习小组长，让中小学有学过计算机课程对《大学计算机基础》课程较熟悉的学生担任，让他们辅助老师解答基础较差的学生的疑问，并且收集无法解答的问题，由老师在课堂上讲解。 　　老师在实验课上可以分级布置作业，基础差的学生务必完成基础级别的作业，而基础较好的学生若基础级的作业做起来不费吹灰之力，则可以不做而只需完成提高级别的作业。 　　3、改进教学模式，采用任务驱动教学法《大学计算机基础》课程无须再分理论课与上机课，由于机房可以由教师控制学生机进行教学，可以将课程统一安排在机房授课，一次授课4学时。 　　老师可以根据课程内容灵活安排理论讲授时间与学生上机实践时间的比例，例如第一章信息与计算机就