计算机应用基础项目教学法论文.docxVIP

　　1项目教学法应用的重要作用1培养学生自主学习能力。 　　计算机课程本身所具有的实践性要求计算机知识的习得并不能仅靠知者的灌输，而需学者的亲身体验所得。 　　而项目教学法的优点之一就是能促进学生自主学习能力的提高，让学生积极主动的去学习知识和体验过程。 　　在整体项目教学过程中，从项目的制定、实施到评价，学生都是主动的参与者和学习的主体，学生可以在自由、宽松的学习氛围中实现真正意义的自主学习，建立了自信、自立和自强。 　　2培养学生创新能力。 　　计算机知识的学习是一个解决问题和提出问题的循环过程，唯此才能将计算机技术应用于工作和社会实践。 　　恰好项目教学法不仅能让学生学习书本理论知识，还能引导学生不断去解决问题和发现新问题，得出问题新的解决方法。 　　在项目教学的各个环节中，都需要学生参与共同完成或者独立完成，这培养了学生问题解决能力和思维创新能力，进而形成自己的问题解决新方法，而不是按老师的示范依葫芦画瓢。 　　3培养学生合作学习能力。 　　知识经济时代，团队合作的重要性愈发显著，特别是以计算机技术为支撑的各项工作中，团队协作能力要求更高，这是中职计算机教学过程中学生能力培养容易忽略的部分。 　　但以小组合作学习为主要形式的项目教学法且迎合了社会对团队合作能力的较高要求。 　　在项目实施过程中，学生以小组的方式不仅交流了思想、整合了知识、提高了能力，还学会了与他人如何相处、沟通、交流和合作，这可让学生终生受益。 　　4培养学生就业能力。 　　大多数中职学生面临的直接步入社会，就业能力的高低直接影响着收入水平和发展方向。 　　因此，就业能力培养尤为关键。 　　项目教学法实施过程中，学生完成的部分项目作品是可以直接应用于社会的，实现了工学结合的目标。 　　学生不仅掌握了专业知识，还习得了学习方法和工作方法，提高了职业能力，为就业入职奠定了坚实基础，这是传统教学方法所无法实现的。 　　项目教学法对中职《计算机应用基础》课程教学的重要作用是不可言喻的，因此，必须重视项目教学法的应用，系统性的把握项目教学法的应用原则和应用策略。 　　2项目教学法应用的具体策略项目教学法中职《计算机应用基础》课程教学中的应用是一个系统性、综合性的过程，涉及诸多环节和细节，因此，整个应用过程中，必须以一定原则为基础，然后采取融入实践经验的相关具体策略，以保证项目教学法上述作用的发挥，从而提高学生的计算机应用综合能力，为就业甚至是终身教育奠定基础。 　　21项目教学法应用原则中职《计算机应用基础》项目教学实践过程中一般需遵守四项原则，即生本原则、实践原则、开放原则和适度原则，通过这些原则保证项目教学法整体应用效果。 　　1生本原则。 　　传统教学中，教师是教学的主体，学生只是被动的接受知识，教学的直接目标是成绩提高和完成计算机考试。 　　而在项目教学中，必须改变这种现状，认识到学生是主体，以学生为本，教师只是起到教学的指导、协调、辅助和监督作用，学习的最终目的是计算机综合应用能力的提高。 　　2实践原则。 　　中职《计算机应用基础》课程传统教学中，主要通过书本来让学生获得知识，这种重理论轻实践的思想，不仅不符合《计算机应用基础》课程本身的性质和特点，还不利于学生应用能力的提高，因此，项目教学中要以学生项目实践为主线，通过实践活动让学生掌握知识和应用技能。 　　3开放原则。 　　项目的开发本身就是一个多元、循环、开放的过程，若学生参与其中，有利于思维能力和创新能力的提高，因此，教师必须充分利用项目教学本身的开放性特点，鼓励学生独立完成项目、主动质疑方法、调整修订项目、多元解决问题，从而使项目更具有操作性、科学性和可行性，充分发挥学生的创造性思维和创新能力。 　　4适度原则。 　　项目教学与传统教学模式相比有诸多的优点，但其有一定的适用范围，并不是任一计算机知识点或技能都放之四海而皆准。 　　因此在项目的设定过程中，要考虑中职学生特点、各种限制条件和教学资源状况，从而使项目教学的效能最大化，避免项目教学流于形式。 　　22项目教学法应用策略在以上项目教学原则的指导下，还需实施以下具体教学策略，以保证项目教学整体效用的发挥，从而提高中职学生的计算机应用能力，据笔者的总结归纳，主要包括以下几个方面。 　　1项目的确定。 　　项目的选择确定非常重要，直接关系着项目教学实施效果。 　　在项目的选择确定过程中，教师应充分准备，主要考虑以下三个方面的要点一是系统性。 　　计算机应用基础知识本身就是一个系统性的结构体系，某一项目也是一个系统性工程，项目可以拆分为多个单项任务，每个任务之间存在着一定的联系，而且针对学生的计算机能力训练及提高要点也不尽相同，这样才能循序渐进的提高学生的计算机综合应用能力。