议蔡元培教育思想内涵及实施路径.docxVIP

　　［摘要］蔡元培被公认为推动近代社会教育正式纳入国家行政体系第一人。 　　本文试图考察蔡元培社会教育思想来源阐述其社会教育思想内涵及其实施途径以期为今天发展教育提供参考与借鉴。 　　［关键词］蔡元培；社会教育；现实意义在学校这种专门的教育机构产生之前人类的教育活动都是以社会教育的方式进行的但社会和教育的连用最早出现在德国。 　　我国社会教育使用最早是在1912年人们普遍认为是蔡元培从德国把社会教育的概念引入了我国。 　　他认为学校要向社会开门服务于社会教育应以平民主义为取向。 　　他认为一所大学应负有引导社会风气的责任主张让更多的人接受教育。 　　他把培养人才和民主共和事业相联系深信中国定将人才辈出科学发达国运转机。 　　正是从这种信念出发蔡元培才努力推行社会教育。 　　在担任中华民国首任教育总长后蔡元培作出了一项重要的决策使社会教育制度化。 　　中华民国教育部于1912年设立了社会教育司与普通教育司、专门教育司并立确立了社会教育在教育行政上的地位促使社会教育走向制度化。 　　蔡元培如此重视社会教育使它在整个国民教育中占有重要地位这绝不是偶然的。 　　1社会教育思想的来源11教育救国思想蔡元培之所以强调教育救国一方面是因为他从教育的特殊功能和作用出发他认为教育旨在立人人立则国强。 　　在他看来教育是人类进步、社会发展不可缺少的事业。 　　他认为人类所最需要者即在恪尽其种种责任之能力无可疑。 　　由是教育家之任务即在为受教育者养成此种能力使能尽完全责任亦无可疑也。 　　他在这里所说的能力既包括为国家、为社会的献身精神又包括服务社会、恪尽职责的本领。 　　另一方面他基于对近代中国历史经验的认识认定民主共和事业完全离不开教育。 　　1898年戊戌变法失败后他在深感康有为、梁启超变法由于不先培养革新之人才而欲以少数人弋取政权排斥顽旧不能不情见势绌的同时彻底放弃了对清政府的幻想知清廷之不足为革命之不可以已乃浩然弃官归里主持教育以启发民智。 　　这是蔡元培立志教育救国思想的开始。 　　教育救国即所从事的教育活动与挽救民族危亡的政治目标密切联系。 　　12留学经历蔡元培先生如此重视社会教育与他的留学经历是分不开的。 　　他曾被同时代的人誉为是一位学贯中西能将中外新旧熔冶于一炉的学人。 　　1931年1月蔡元培65岁诞辰中央研究院同人赠他一副寿联称瘁中土文教之精华于身内泛西方哲思之蔓衍于外物推崇备至。 　　蔡元培能达到这一境界同他数次走出国门直接学习西方先进的文化教育密切相关。 　　在1907—1926年的20年蔡元培先后五次出国留居国外近12年之久。 　　其中在德国的时间最长对欧美国家的教育事业也曾亲自作过考察吸取了国外社会教育的丰富经验。 　　他在谈及社会教育时曾说近时欧西各国义务教育虽已甚完备然此制仅施全国学龄之儿童且所授者仅为初级之普通知识。 　　若高深之学术则仍为有力者所垄断。 　　各国贤者已图力矫次弊。 　　紧接着他专门介绍德、法等国的经验即以普及的社会教育使失学、失业及在职的人员都能享受到他们所需要的教育。 　　13民本思想蔡元培投身教育事业后一直畅言平民教育。 　　他所说的平民教育就是人人都是平等的都有受教育的权利。 　　他在民初倡议教育部设立社会教育司时就提出以为必有极广之社会教育而后无人无时不可以受教育乃可谓教育普及。 　　之所以重视平民教育与蔡元培的民本思想是分不开的。 　　蔡元培的民本思想一方面受中国传统民本思想影响。 　　在1900年《上皇帝书》中他就指出国者公司也民者出资本之股主也天子者总办也。 　　诸侯者官也皆总办所自辟之分办也。 　　随着辛亥革命等大规模民主运动的不断发生蔡元培的认识也不断提高。 　　他开始认识到民众力量的伟大。 　　另一方面蔡元培的民本思想也受到西方民主主义思想尤其是法国大革命的影响。 　　他明确表示自己思想很受卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠等学说的影响而这些学说都是主张自由、平等、替平民争气的。 　　可见蔡元培民本思想的核心就是强调人民的平等、自由等民主权利这种权利也包括受教育权。 　　2社会教育思想的内涵及其实施途径1931年11月16日在蔡元培主持的国民党第四次全国代表大会教育组审查委员会通过的审查报告中对社会教育的宗旨做了如下表述社会教育必须使人民认识国际情况、了解民族意义并具备近代都市及农村生活之常识家庭经济改善之技能公民自治必须之美德。 　　这个宗旨体现了蔡元培对社会教育的基本要求首先通过社会教育增强国民的社会责任意识。 　　蔡元培早年投身教育就主张教育要有益己益世的作用。 　　他一直强调受教育者要有远大的理想抱负、爱国之心更要有强烈的事业心和服务社会的责任感有化小我为大我、公而忘私的精神境界。