孙权劝学优秀教案.pdfVIP

第 4 课《孙权劝学》教案 一、教学目标 1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》 ；积累常用文言词语和成语。 2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想 象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。 3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道 理。 二、教学重点 ：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点 三、教学难点 ：联系生活， 让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 第一课时 教学过程 （一）、导入新课。 同学们看过 《三国演义》吗？天下大势分久必合， 合久必分。 话说三国鼎立之时， 吴王孙权独霸一方， 他手下有员大将名叫吕蒙。 此人武艺高强， 战功卓著， 曾随周瑜、 程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个 毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介 武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》 一文。 （二）、了解作者、作品 司马光 (1019— 1086) 字君实，北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史， 记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道” ，命名为《资治通鉴》，即为统治 阶级提供政治借鉴。 （三）一读，读准字音 读出停顿 1、师范读课文 2、学生自由读，提示注意生字的读音 3、强调重点字的读音 卿 (q īng) 孰 (sh ú) 涉猎 (sh è) 为博士 (wéi) 1 / 9 遂(su ì) 更 ( g ēng) 邪(y é) 4、指名学生读 （四）二读，读懂文意 （1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论 （2 ）师强调重点文言字词： 但 当涉猎：只，只是。 孰若孤：谁 , 哪个。 乃始就学：于是，就。 ． ． ． 及鲁肃过寻阳：到了 ,, 的时候。 即更刮目相待：重新。 ． ． 大兄何 见事之 晚乎：何：怎么；之：无意义。 ． ． （3 ）请学生找出出自本课的成语并学习 吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人， 要估计到别人的进步。 （五）三读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格 特点 1、孙权是如何劝学的？（学生齐读孙权的话） A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理： “卿今当涂掌事，不可不学！” 一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性， 语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪！ ,, ” 用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有 一丝不悦和责备。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。” 现身说法， 指出 “学” 的可能性，语重心长，言辞恳切。 B、学生表情朗读孙权的话并试背。 C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点 关爱部下 好学 善劝 2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议， 开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的？ 2 / 9 （生答：通过吕蒙于鲁肃的论议。学生齐读二人的对