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让每个孩子都喜欢语文早读课 ——重趣味 讲方法求效益 一、早读的重要性 成功的语文教学，常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是实践这一要求的必要途径，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。 鉴于此，我认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为激情语文的华彩乐章。 二、 目前早读存在问题的探微 近年来，课堂教学改革的呼声一浪高过一浪，其举措与变化日新月异，而早读这块领地却似乎倍受冷落。对于早读更多的是从学校制度与常规的角度去要求，而未广泛深入到对早读教学的理念、方法、评价等方面的研究上。因而现实中的早读往往不尽人意。我做了一个学生对早读现状看法的调查，与从其他途径了解到一组数据很相似：喜欢、不太喜欢、极不喜欢的、无所谓分别为 20.9%、37.6%、27.6%、13.9% 。我通过自己的早读课堂观察，发现有的孩子不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。 为什么早读会是这样的状况呢？通过观察、调查、询问、资料查看，究其原因主要是内容单一、形式千篇一律、缺乏激励，多数是被“逼迫”的，读得疲惫，气氛沉闷。长期下去，这样的早读只会使学生厌恶读书、厌恶语文，使全天的学习生活一开始少了应有的热情。 三、小语早读的解决方略 经过自己的研究、实践、学习，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到孩子对语文早读越来越喜欢，总是提前15分钟就进入读的状态，读得专注、认真、响亮，背得投入、富有激情，效果较好，而且许多孩子的主持能力从中得到了提高。我主要从以下几点坚持做下去的。 （一）严明纪律规范化 首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。其次，我严格要求，精细管理。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。我一开始就自己先抓早读常规，明确规定早读必须达到的几点要求，民主决议，确立奖惩制度，特别是与小组评比挂勾，由纪律委员负责直接在黑板上组评栏里加减分，制度一经确定，就坚持按照此进行。特别有一条很大程度激励了学生，即谁在早读课有进步或表现好，就可以主持下一次的晨读（几乎每个同学都有机会上讲台主持）。一段时间下来，几乎所有学生在早读时都在读，没有谁走神或不读等，这为良好的早读打下坚实的基石。后来，逐步放手，早读由主持人和纪委全权负责，而我则主要负责提前一周把内容制定好，提前培养主持人的一周早读，转转检查、个别辅导或随机抽查，范读等工作，轻松自如了许多。 （二）明确目标任务化 每日的晨读课都要有明确的目标任务，使学生在晨读时能有的放矢。目标要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。我通常是根据学校语文早读课时的安排，结合语文课本以及学习的进展情况提前安排好一周的三个语文早读的任务，并且明确要达到的要求。主持的学生就会根据老师的布置做好早读工作。一般过程是先通过小黑板或口头传达当天的早读目标，即今日早读需要掌握什么，掌握到什么程度，利用何种方式检测；然后开始读的过程；接着根据不同的内容灵活运用各种方式考核。达标者表扬，为小组加分，未达标者由主持人组织其他人员利用课间或活动课等时间帮助他们，教师则当天再抽查其中的某几位同学，他们的表现与帮助人员奖惩挂勾。如背诵课文，自由试背后，互相背诵，反馈情况，一起背诵，分别到各小组抽背几个同学，把他们的表现计分在小组里，如果有不会的则让课代表等人员利用课间等时间帮助他们。如此明确的目标让学生对每堂早读课都有全面而清晰的认识，并且奖惩的制度促使他们积极主动地投入，达标的喜悦、知识的收获、课外时间充分的放松会促进他们渴望下一次早读的到来，长期坚持下去，就形成了良性循环。 （三）作好计划整体化 古人云：凡事预则立，不预则废。早读课是一种特殊的课型，它需要像其它课的一样，在每一学期或一定的