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计算机辅助教学在肿瘤介入科的应用 　　[摘要]目的探讨计算机辅助教学在肿瘤介入科护理带教中的应用效果。 　　方法研究对象在护理部下发的护生实习科室分配表中选择，将表中的护生按照奇偶月份随机分成两个实习小组，应用传统教学法为对照组32名，采用计算机辅助教学法为实验组38名。 　　比较两组实习护生在肿瘤介入科实习期间的学习效果。 　　结果计算机辅助教学法的实验组在理论成绩和护理操作方面高于对照组，差异有统计学意义[关键词]计算机辅助教学；护理教学；肿瘤介入科；实习带教在当前计算机技术渗透到各个领域的情况下推动了各个行业的发展与社会的进步，人们对于一些先进教学理念与教学方法的涉足与了解使传统教学方法之中的弊端越发地凸显出来。 　　肿瘤介入科由于人们对于其重要性的认识逐步加深而使该学科的发展呈现出较快的速度，我们在对学生进行教学的过程中需要将一些临床方面的经验以及一些最新的研究动态向学生进行讲解。 　　枯燥乏味的课堂讲解难以带动起学生对于肿瘤介入科知识的学习兴趣，长期以来的教学过程中越来越多的教师对于更加有效的教学方式进行了探索，而计算机辅助教学技术-是集文本、图形、图像、视频、动画和音频于一体,通过计算机数字化加工处理,将音像技术、计算机技术和通信技术结合在一起所形成的高新技术,它以计算机为实现手段,具有人机交互、强大的数据库、图文声像并茂的特点[1]。 　　当前以计算机技术为核心的现代教育技术已经在各个教学领域中得到了极为广泛的应用，计算机辅助教学课件作为一种新兴的教学方法在一定程度上推动了教育事业的发展，由于护理学教学本身的这些特点，使护理学对有关教学内容的表达上要求真实性强,对形态表达要求高,对教学内容应充分进行模拟[2]。 　　该文结合当前在对肿瘤介入科护理内容进行教学的过程中应用计算机辅助教学课件的优势，对其中存在的一些不足加以简要的分析，提出将计算机辅助教学课件法与传统的课堂教学法相结合的策略，希望能够为肿瘤介入科护理教学工作的开展提供一定的参考，现报道如下。 　　1资料与方法11一般资料。 　　研究对象在护理部下发的护生实习科室分配表中选择，将表中的护生按照奇偶月份随机分成两个实习小组，应用传统教学法为对照组32名，其中有4名男生，28名女生；本科生18名，专科生12名，中专生2名，年龄18～21岁，平均年龄是191±12岁。 　　采用计算机辅助教学法为实验组38名，6名男生，32名女生；本科生22名，专科生11名，中专生3名，平均年龄为193±24岁，两组护理实习护生一般资料对比，比较差异无统计学意义005，具有可对比性。 　　12方法。 　　对照组采用肿瘤介入科常用的传统的教学方式，实习1个月后出科理论考试和操作考试。 　　实验组采用计算机辅助教学课件带教授课学习，其授课方法如下。 　　①课件主要是通过对多媒体技术进行运用而构建起来的教学软件，在应用该软件教学的过程中可以实现个别化教学的目的。 　　其具有较强的直观性，由此可以使人们视觉的限制得到一定的突破，对于一个对象来进行多角度的观察，并且在观察的过程中较为容易发现其中的要点，在学生学习的过程中可以对教学的内容更加容易的理解和掌握。 　　课件具有图文并茂的特点，在老师运用其进行教学的过程中很容易将学生的情绪调动起来，并且可以提高学生学习过程中的兴趣和积极性。 　　②课件的应用，将枯燥、抽象的理论赋予生动的形象,充分调动学生各种感官获取知识的能力[3]。 　　课件所具备的人机交互功能能够帮助学生对肿瘤介入科之中的相关专业知识通过超文本链接的方式进行获取，以此能够方便他们随时对知识进行学习和为他们提供自主学习的渠道，另外课件在肿瘤介入科教学过程中的实际应用直接可以将传统的平面教学方式转变成一种立体的教学方式。 　　应用课件可以通过立体和动态的方法将视频之中的效果全方位地展现到学生的眼前，由此便能对传统课堂教学之中模型和幻灯等教学方式中的不足进行较好的弥补。 　　比如在对学生讲授中心静脉置管护理这个知识点的教学时，应用传统教学方法为学生灌输知识的时候学生大都会反映对置管环节的操作难以学会，而应用课件则可以将如何对血管进行挑选、如何进行穿刺操作、如何对管道进行放置、如何操作固定环节、如何对患者进行观察和护理等所有的这些操作直观和全面地展示到学生的眼前，这样生动形象的教学内容可以使学生对中心静脉置管护理的整个流程都详细和深入了解到。 　　生动直观的教学影像能够将抽象的知识变得更加具体，而学生在这种新颖的教学方式中也具有更高的学习热情以及学习积极性，通过生动形象的教学课件可以使学生对肿瘤介入科知识进行清晰的认知和详细的学习，并且在调动起学生学习兴趣之后也能使他们能够更加主动地对肿瘤介入科知识进行学习，由此在提高教学效果的同时也能够使