计算机高素质应用型人才培养研究.docxVIP

　　1独立学院计算机类专业人才培养存在的问题11独立学院计算机类专业人才培养存在的问题。 　　我国大多数独立学院是依托校本部建立起来的，因此，在课程设置和人才培养等方面，仍以照搬校本部的培养模式为主[4]，缺乏办学特色，没有自己的核心竞争力。 　　另外，独立学院主要靠自筹经费谋求发展，政府和社会投资很少。 　　因此，实验室及校内实习基地资源非常有限。 　　生源方面，独立学院学生在基础知识、自身素质、自制力、认知能力等方面与一本和二本的学生存在一定的差异。 　　因此，传统的本科培养模式势必无法完全适合于独立学院的学生，也不利于实现培养高素质应用型人才的目标。 　　12学校人才培养与企业人才需求差异较大。 　　学校有自身独特的文化和价值观念、一定的学术自由传统、较强的公益性，而企业需要追求利润，具有很强的功利性、市场性，两者的文化和价值理念差异较大。 　　在人才培养方面，学院教育更多强调的是理论教学，实践教学大多偏少或较为简单，很多用人单位反馈——计算机类专业毕业生中有近一半的学生是通过社会培训机构培训后再就业的，这使得学校教育在应用操作技能上输给了社会培训机构[3]。 　　因此，转变教育观念，构建以市场为导向的独立学院计算机类高素质应用型人才的培养模式，加强产学结合、校企合作，突出实践教学，使学校教育紧跟时代步伐，不断强化毕业生的实践能力、岗位能力和社会适应能力，从而满足市场对计算机类人才的要求，凸显独立院校的办学特色。 　　2以市场为导向培养高素质的应用型人才应用型计算机类专业人才指的是侧重于培养学生的工程技术应用技能和创新能力，着眼于技术岗位、技术应用和技术工程实践，主要面向技术密集型企、事业单位的信息部门或应用信息技术开展技术研发的部门[5]。 　　而能否适应市场需求，得到社会、市场、行业及企业的认可是衡量高素质应用型人才质量的惟一标准。 　　当前，经济全球化竞争日趋激烈，科技发展迅猛，一些新的技术岗位不断出现，而原有技术领域的技术含量也在发生巨大变化，这要求高校的人才培养必须以市场需求为导向，转变教育观念，加强产学结合、校企合作，突出实践教学，努力提高办学质量，突出办学特色。 　　21确立以市场需求为导向的高素质应用型人才培养观念。 　　教育部在2003年颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确指出独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件、加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业[6]。 　　因此，市场需求及区域经济的发展对高校人才培养起到了至关重要的影响力，要培养能够符合市场需求的高素质应用型人才，应进行广泛和深入的计算机应用型人才需求市场调研，人才培养方案必须适应市场需求、尊重市场规律，密切关注市场对于人才的需求变化[7]，及时调整人才培养方案，强调人才培养与社会经济要求相适应，采取灵活、稳定、超前的原则，以保证在激烈的人才竞争中突出本专业的培养特色，显示自身优势。 　　22分级分层教学⑴分级分层教学。 　　独立学院的办学模式及学生特点决定了其人才培养方案不能照搬本科院校的人才培养模式。 　　教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确规定独立学院是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。 　　各省招生录取的批次安排在原本科二批和专科之间，即本科三批。 　　因此，独立学院计算机类专业人才的培养在兼顾高级应用型人才培养的同时，也应兼顾计算机服务类人才的培养。 　　计算机服务类人才指主要从事企事业单位信息系统的管理、运行、维护等技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。 　　对这一类人才的要求是具有一定的计算机应用理论和技术理论基础，并具有较强的技术开发与应用能力、操作能力，熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。 　　因此，针对计算机类专业学生学习成绩、学习能力的差异，在大学第三学年和第四学年着重以一至三门专业课为重点，将学生的学习能力、爱好、专业方向、自身优势进行细分，遵循因材施教、基础适度的原则，对学生进行分级分层教学，逐步形成学习小组，突出强化学生的自身优势，培养学生的团队协调、合作能力，让每位学生都能得到发展。 　　以因材施教为原则提出在对学生学习能力、兴趣爱好、技能水平充分了解的前提下有针对性地授课，并组织相应的技能实训、技能考核。 　　分类分级分层教学，有利于老师根据学生学习情况决定学习实训的难度，逐步形成竞争学习的态势。 　　⑵设计作品展示在分层分级教学的基础上，将具有代表性、能凸显学习小组特色的具有典型性和代表性的课程设计作品集中上传至系部网站上进行展