平方差公式教学设计——龚晓辉.doc

“平方差公式”教学设计 北房中学 龚 晓 辉 2013.5.23 一、指导思想与理论依据 在教学设计时，我以布鲁纳认知发现学习理论的实质——主动的形成认知结构为指导思想，结合“让每一个孩子都能够享受成功的快乐”的阳光教育理念，设计了平方差公式这节课。基于这种指导思想和教育理念，根据学生的认知特点和所学知识的特征，我在教学过程中重点安排了：复习回顾 ，引入新知；自主学习，发现新知；巩固运用，拓展新知等活动，使学生经历数学知识的形成与应用过程，以达到促进学生有效学习的目的。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 在教学过程中，特别是探索新知这一环节，和学生一起研究从特殊到一般的推导过程，进而得到平方差公式。这将有助于训练学生观察、探究、发现、归纳的思维能力，使学生领会到学习数学的思想方法。对于平方差公式的学习，为以后的因式分解、分式的化简、解一元二次方程、函数等内容的学习奠定了基础，同时也为学习完全平方公式提供了方法。因此，确定本节课的教学重点是掌握公式的结构特征及如何正确运用公式计算。 （二）学生情况分析 在前面的学习中，学生已经学习了有理数运算、整式的加减及整式乘法等知识，掌握了多项式乘法的法则，也经历过对幂的乘法、多项式乘法的推导过程，有一定的逻辑思维，能够有条理的分析问题。本节课，通过学生自主合作学习，能够分析出平方差公式的结构特征，会利用数形结合思想，理解平方差公式，在运算中，了解公式中字母的广泛含义。因此，确定本课的教学难点是正确理解公式中字母的广泛含义及用图形面积解释公式的几何意义。 三、教学目标的设置 知识与技能目标：经历探究平方差公式的推导过程；了解平方差公式的及几何意义；理解平方差公式的结构特征，并能运用平方差公式进行运算。 过程与方法目标：在探究平方差公式的过程中，体验从“特殊到一般”的研究数学问题的方法；通过对平方差公式的几何意义的了解，体会代数与几何的内在统一。 情感、态度、价值观目标：通过学生的拼图、解题等活动，感受探索几何图形面积的多种拼接方法的乐趣，体验巧妙运用公式解题的价值。 四、教学策略及方法分析 针对本节课的教学重点—平方差公式的结构特征及运用公式正确运算，我在教学中从学生刚刚学过的多项式乘法入手，通过学生的自主探究与合作学习，参与平方差公式的推导过程；从而掌握公式的特征，并能够紧紧抓住特征，利用公式正确计算。 针对本节课的教学难点—正确理解公式中字母的广泛含义，教学中，学生可以通过观察，练习，发现公式中的，不仅可以是数字，也可以是多项式，从而体会整体的数学思想在学习中的运用。对于怎样用几何图形的面积解释平方差公式，主要是通过学生“剪”“拼”的活动，把不规则的图形拼接成规则的图形，进而使学生更直观、形象的理解了平方差公式的几何意义。 五、教学过程设计 （一）复习回顾，引入新知 计算下列各题： 【设计意图】这一环节的设计，主要是通过对特殊的多项式与多项式相乘的计算，使学生既复习旧知，又为接下来对平方差公式的学习做铺垫，使学生感受从特殊到一般的认知规律. （二）自主学习，发现新知 1、探究规律 观察上面四道题的计算，组内交流后回答下列问题： ①式子的左边具有什么共同特征？它们的结果有什么共同特征？ ②把你观察发现的规律，用字母表示出来？ 通过教师的提问，学生自主探究、合作交流，发现规律：式子的左边是两个数的和与这两个数的差的积，右边是这两个数的平方差。 【设计意图】在学生已掌握的多项乘法法则的基础上,探索具有特殊形式的多项式乘法──平方差公式，自然、合理的过渡到新课。 2、发现新知 如果分别表示两个数，能把你的发现用数学语言表示出来吗？ 如果用文字语言又该如何表示呢？ 两个数的和乘以这两个数的差，等于这两个数的平方差。 【设计意图】引导并鼓励学生尝试用自己的语言表述，从而提高学生的归纳概括及语言表达能力。 3、几何说理 学生活动探究：如何用多种方法表示图中阴影部分的面积。 【设计意图】学生通过小组合作，完成剪拼活动,利用图形面积的相等关系,进一步从几何角度验证了平方差公式也是成立的,渗透了数形结合的思想，让学生体会到代数与几何的内在联系。引导学生学会从多角度、多方面来思考问题。 4、剖析公式 在平方差公式中，其结构特征为： 左边“与”是相同项，“与”是相反项；右边是相同项的平方减相反项的平方，即； 【设计意图】通过观察平方差公式，在认清公式的结构特征的基础上，进一步剖析a、b的广泛含义。这样做，不仅抓住了概念的核心，而且使学生在公式的运用中能得心应手，起到事半功倍的效果。 5、练习 判断下列各题能不能用平方差公式计算，并说明理由. 【设计意图】使学生准确找出公式中的相同项和相反项，为正确运用平方差