发动机电控说课.ppt

主要内容 课程性质与地位 课程设计 课程实施 1 2 3 课程教学条件 4 课程特色 5 一、课程性质与地位 课程性质与地位 《汽车发动机电控系统检修》课程是汽车检测与维修专业的核心课程。本课程是针对汽车机电维修工岗位的任职要求，按照基于工作过程系统化课程开发流程和方法要求开发的一门课程，在专业人才培养方案中具有重要地位和作用。 一、课程性质与地位 课程作用 通过本课程的学习，主要是培养学生利用现代诊断和检测设备进行发动机电控系统故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换等专业能力。同时，通过基于工作过程系统化的课程设计与实施，培养学生的社会能力和方法能力，达到培养和锻炼学生综合职业能力的要求。 一、课程性质与地位 本课程与前导、后续课程的关系 二、课程设计 课程建设历程 二、课程设计 课程设计理念 基于武汉城市圈汽车维修行业企业的需求，结合现有专业实训条件和课程团队现状，按照基于工作过程系统化的课程开发流程和方法，校企合作共同开发与设计课程，实现学生专业能力，社会能力和方法能力培养，提高学生综合职业能力。 二、课程设计 课程设计思路——岗位分析 二、课程设计 课程设计思路——典型工作任务确定 序号 典型工作任务 1 汽车驾驶 2 汽车合理使用与保养 …… …… 9 发动机无法启动故障检修 10 发动机怠速不稳故障检修 11 发动机加速不良故障检修 …… …… 41 柴油机电控燃油喷射系统检修 42 柴油机电控辅助控制系统检修 …… …… 46 汽车排放超标故障诊断与排除 47 汽车综合故障诊断与排除 二、课程设计 课程设计思路——行动领域分析 序号 行动领域 1 汽车维护与保养 2 汽车电气系统故障检修 3 发动机电控系统故障检修 4 发动机机械系统故障检修 5 汽车传动系故障检修 6 汽车转向、行驶、制动系故障检修 7 汽车安全与舒适系统故障检修 8 车载网络系统的故障检修 9 柴油机电控系统的故障检修 10 汽车故障诊断与排除 课程体系构建 学习领域 / 学期学时 一 二 三 四 五 六 公共学习领域 270 140 60 汽车零部件识图 60 汽车机械基础 60 汽车电工电子基础 60 汽车维护与保养 30 90 发动机机械系统检修 90 汽车电气设备检修 90 发动机电控系统检修 90 汽车传动系统检修 72 汽车转向、行驶、制动系统检修 72 汽车舒适与安全系统检修 60 车载网络系统检修 40 顶岗实习 40 360 420 汽车故障诊断与排除 90 拓展学习领域 340 40 合计 420 420 408 460 430 460 二、课程设计 课程设计思路——课程目标确定 二、课程设计 课程设计思路——学习内容设计 工作任务 学习目标 学习内容 与客户交流沟通，了解车辆故障。 查阅车辆技术信息。 故障车辆试车与检查。 填写维修工单并派工。 根据车辆故障选择检测设备。 利用仪器进行检测与诊断。 根据检测诊断结果进行零部件拆检。 装配、调整、维护车辆。 竣工后车辆试车与维修质量检验。 向客户反馈检修信息及注意事项。 跟踪服务。 学会与客户、领导、同事交流，具备团队合作精神。 掌握发动机电控系统结构原理。 能根据车辆故障现象分析故障产生的部位及原因。 会查阅车辆相关技术信息。 熟悉岗位工作流程。 能正确使用检测设备对车辆故障进行检测诊断。 能正确进行拆装、检修、装配与调整。 会记录工作内容，能制定检修技术方案及检修技术报告。 了解汽车维修相关法律法规，环保知识。 发动机电控系统结构、工作原理及检修。 发动机技术信息资料查询。 检测设备的正确使用。 拆装用工量具的正确使用。 制定检测技术方案。 车辆维修质量检验。 废旧物利用与处理。 交流与沟通。 检修报告成果与展示。 二、课程设计 课程设计思路——学习情境设计 一、燃油系统不良故障检修 二、点火异常故障检修 三、进气不良故障检修 四、排放超标故障检修 五、综合故障诊断与检修 三、课程实施 教学课件 演示录像 任务工单 任务工单 维修资料 任务工单 维修资料 任务工单 工作总结 课程实施方案 三、课程实施 任务名称 发动机不能启动的综合诊断 学 时 8 学生人数 40 指导教师 （2人） 教学方法 任务驱动法；引导文教学法；小组工作法； 任务地点 汽车综合故障诊断实训室 所需设备 桑塔纳2000轿车（发动机台架）4部；解码器4台；专用拆装工具4套；常用工具4套。 客户任务 一辆桑塔纳轿车发动机在接通启动开关后，起动机能带动发动机正常转动，但不能发动，且无着车征兆。 教学步