动能和动能定理教案.doc

PAGE PAGE 4 《动能和动能定理》教案 武穴中学 郭瑞贞 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解动能的概念． 2．熟练计算物体的动能． 3．会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤． 二、过程与方法 1、通过动能表达式的得出，培养学生分析、类比得出物理规律的能力. 2．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式，体会科学探究的方法． 2．理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法． 三、情感态度与价值观 通过动能和动能定理的演绎推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣，使学生从中领略到物理等自然科学中所蕴含的严谨的逻辑关系．反映了自然界的真实美． 【教学重、难点】 动能定理的理解和应用 【课时安排】：1课时 【教学过程】 [导入新课] 在前几节我们学过，当力对一个物体做功的时候一定对应于某种形式能量的变化，例如重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，通过实验探究我们知道了外力做功和速度变化的关系，本节课我们从理论上来探究寻找动能的表达式．在本章“1．追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关? (实验演示) 让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功． 1．让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多． 2．让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多． 师生总结：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大．即质量、速度是动能的两个影响因素． 问题：动能到底跟质量和速度有什么定量的关系呢?动能的表达式是怎样的? [新课教学] 一、动能 设置情景1：设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移，速度由增大到，如图所示．试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式． 提出问题： 1．力F对物体所做的功是多大? 2．物体的加速度是多大? 3．物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系? 4．结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子? 推导：（学生根据提示，先独立完成） 这个过程中，力F所做的功为： 根据牛顿第二定律 而即 把F、的表达式代人，可得F做的功 从这个式子可以看出，“”很可能是一个具有特定意义的物理量，因为这个物理量在过程终了时和过程开始时的差，正好等于力对物体做的功，所以“”就应该是我们寻找的动能的表达式． 教师总结：在物理学中就用这个物理量表示物体的动能，用符号表示 1、动能的公式：． 2、动能的单位：焦(J)． 3、动能的标矢性：标量． 4、动能具有瞬时性，是状态量 5、动能具有相对性（通常取地面为参考系） 思考题1：父亲和儿子一起溜冰，父亲的质量是60 kg，运动速度为5 m／s，儿子的质量是30 kg，运动速度为8m／s，试问父亲和儿子谁具有的动能大? 学生先猜想：当然是父亲的动能大了．质量大动能就大 后根据计算，儿子的动能要大于父亲的动能 ． 注意：计算问题一定不要想当然，这样很容易出现错误，一定要有根据，分析问题要全面． [课堂训练] 1．下列几种情况中，甲、乙两物体的动能相等的是………………( ) A．甲的速度是乙的2倍，乙的质量是甲的2倍 B．甲的质量是乙的2倍，乙的速度是甲的2倍 C．甲的质量是乙的4倍，乙的速度是甲的2倍 D．质量相同，速度大小也相同，但甲向东运动，乙向西运动 2．质量一定的物体……………( ) A.速度发生变化时，其动能一定变化 B.速度发生变化时，其动能不一定变化 C.速度不变时．其动能一定不变 D.动能不变时，其速度一定不变 参考答案 1.CD 2.BC 二、动能定理 设置情景2：假设物体原来的速度为，且水平面存在摩擦力,在外力的作用下，经过一段位移，速度达到，则在此过程中，外力做功与动能间又存在怎样的关系？ 推导：引导学生分析 外力做的功： 摩擦力做的功： 由总= 得 将上述问题再推广一步：若物体同时受几个方向任意的外力作用，情况又如何？引导学生推导出正确结论并板书： 内容: 外力对物体所做的总功，等于物体在这个过程中动能的变化．这个结论叫做动能定理． 表达式: 总 提问思考讨论： 式中的各个符号表示的意义，如果一个物体受多个力的作用，怎W指的是什么意思？ 当合力对物体做正功时，物体动能怎么变化？ 当合力对物体做负功时，物体动能怎么变化？