外国教育史教程第三编 现代教育史.ppt

《关于加强学校同生活的联系和进一步 发展全国国民教育制度的建议》 （1）强调培养学生走向生活； （2）将普及教育的 年限由 7 年延长为 8 年；将原来的 10 年制延长为 11 年，延长的一年加到不完全中学阶段，成为 8 年制学校，是普通教育的第一阶段； （3）第二阶段的教育仍为 3 年，通过青年工人学校、农村青年学校兼施生产教学的劳动综合技术普通中学或中等技术学校和中等专业学校进行； （4）在职业学校和技术学校中，改组原有体制，设立城市 和农村职业术学校，并改进中等专业学校； （5）在高等教育中，要求高等教育接近实际生活和生产； （6）高校应优先录取具有实践工作经历的人人学。 2. 1966年的教育改革 1966 年，苏联通过了《关于进一步改进普通中学工作的措施》的决议。强调学校的主要任务是使学生获得牢固的科学基础知识，具有高度的觉悟，培养青年面向生活并能自觉地选择职业。要求中学教学内容要符合科学、技术和文化发展的要求；各年级科学基础知识的学习要有衔接性；要删除大纲中和教科书中过于繁琐 和次要的材料，减轻学生的负担；并对各年级的学时进行了规定；中学开设选修课。 1977 年，苏联通过了《关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》，确定普通中学是统一的劳动综合技术学校。要求改进与加强劳动教育与教学，但要使劳动教育与教学在广泛的综合技术教育的基础上进行。 3.俄罗斯的教育改革 1991.12.25苏联解体后，俄罗斯作为独联体中最大的国家，进行教育改革。制定了《俄罗斯联邦教育法》，规定教育要实现农工“人道主义”、“多元化”和“民主化”。 五、苏联的教育思想 （一）马卡连柯的教育思想 马卡连柯是苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的教育理论家。 1. 教育目的  高度的政治敏感性，了解社会的需要，随社会生活的变化而变化。 从当时苏联的社会现实出发，主张教育目的应该是把年轻一代培养成为真正有教养的苏维埃人、劳动者，一个有用的、有技术、有学识、有政治修养和高尚道德的身心健康的公民，它能够自觉地、有毅力地并且有成效地参加社会主义建设。 2.教育方法 教育方法要防止两个危险倾向：抹煞个性；消极跟随个体。 3. 论集体主义教育 集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则： （1）尊重与要求相结合原则。 P610 所谓尊重就是尊重儿童的人格，相信儿童的力量，善于发现他们的优点和缺点，以深厚的感情来对待和教育他们。 在尊重的同时必须对他们提出严格的要求，没有要求就不可能有教育。 （2）平行教育影响原则。 马卡连柯说:“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想。 （3）前景教育原则。 马卡连柯要求教师不断地向集体提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景，是人们对美好前途的希望。 此外，马卡连柯还很重视优良的作风和传统对于美化集体和巩固集体具有非常重要的意义。 4. 论纪律教育 马卡连柯认为纪律、纪律教育和集体、集体教育密不可分，纪律是达到集体目的的最好方式，也是良好集体的外部表现形式。 马卡连柯认为在旧社会，旧学校采用的纪律是一种压（强）制性的纪律，在社会主义社会里，纪律再不是技术上的东西，而必须道德的范畴，从纪律教育的角度来看，就是要求教育必须培养和形成学生自觉的纪律。 马卡连柯认为良好的纪律是通过正确合理的教育产生的。 要求是纪律教育不可缺少的因素和方法。诱导（如赠物、奖励等）、督促（如暗示、微笑、说服式、幽默态度等）、威胁（如提交大会评断等）。 5. 论劳动教育 马卡连柯认为劳动不仅是劳动教育必不可少的措施，而且是全部教育总体中不可缺少的手段。他认为劳动永远是人类生活的基础，是创造人类生活和文化幸福的基础。学校中应该重视劳动及劳动教育。应将教育和劳动结合起来。马卡连柯论述了知识教育与生产劳动有机结合的一般原则。 6. 论家庭教育 家庭中的集体教育也是马卡连柯探讨的一个重要问题。他认为家庭教育的一个重要条件是：建立“完整和团结一致”的家庭集体，所谓不健全的家庭，一是父母 不和甚至离异；二是“独生子女”。马卡连柯还要求家庭能够培养孩子的诚实、关心他人、节约、责任感等品质。 （二）凯洛夫《教育学》的教学论 p725 1. 关于教学过程本质的论述 凯洛夫在辩证唯物主义的认识论的基础上论述了教学过程的本质问题，他认为，教学的本质首先是教师在学生自觉与自动参与下以知识、技能和熟练技巧的体系