山东省胶南市理务关中心中学七年级数学《代数式》教学设计（2） 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 第三章 字母表示数 一、学生起点分析 本节是在学生学习第二节《代数式》即如何列代数式的基础上，继续学习求代数式的值。学生在前面学过用字母和代数式表示运算律和计算公式，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，在具体情境中，会求出代数式的值并解释它的实际意义，且形成了初步的符号感。七年级学生具有思维活跃，好奇心强的特点，已初步形成合作交流、敢于探索和实践的良好学风，学生间相互评价、相互提问的互动气氛较浓。对于本节课的学习，他们在知识技能上和方法上都已具备良好的契机。 二、教学任务分析 用代数式表示数量关系是由特殊到一般的过程，而代数式求值是从一般到特殊的过程。进一步学习代数式求值，通过代数式求值推断出代数式所反映的规律。这也为第六节《探索规律》奠定了基础。因此本节内容在本章中起着承上启下的作用。 即：2、代数式—→3、代数式求值—→6、探索规律 一般 —→ 特殊 —→ 一般 学会代数式求值，不但可以帮助学生进一步理解代数式的意义和作用，而且也为运用公式解决实际问题，进行有理数运算和解方程等后继知识作好准备。代数式求值是学习方程、函数等其他后续知识必备的基础，可有效的培养学生的分析问题、解决问题的能力。根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： 1、会求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法；会利用代数式求值推断代数式所反映的规律；能解释代数式值的实际意义。（知识与技能） 2、经历观察、试验、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，形成解决问题的一些基本策略。（过程与方法） 3、通过“做数学”，体会数学活动充满着探索性、创造性，发展学生的实践能力与创新精神。（情感与态度） 教学重点：会求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法。 教学难点：会利用代数式求值推断代数式所反映的规律。 三、教学过程分析 本节课由五个教学环节组成，它们是：① 情境引入，复习旧知 ② 例题点拨, 实践探究 ③ 随堂练习，突破难点 ④ 数学游戏，巩固新知 ⑤ 师生交流，归纳小结。 其具体内容与分析如下： 第一环节　情境引入，复习旧知 内容： 提供一些与学生的生活密切相关、又能够引出学习主题的问题情境。如： 遗传是影响一个人身高的因素之一，国外有学者研究得出由父母身高预测子女成年后身高的公式是：儿子身高是父母身高的和的一半的1.08倍；女儿的身高是父亲身高的0.923倍加上母亲身高的和的一半。 （1）已知父亲身高是a米，母亲身高是b米，试用代数式表示儿子和女儿的身高； （2）七年级女生小红的父亲身高是1.72米，母亲的身高是1.65米；七年级男生小明 的父亲的身高是1.70，母亲的身高是1.62，试预测成年以后小明与小红谁个子高？ （3）试预测成年后你的身高。 让学生在解决上述问题的过程中体验代数式求值的含义。 目的： 七年级学生正处于生长发育阶段的关键期，他们对自己的身高非常关注。此引例与我们的生活息息相关，意在调动学生积极性，同时复习上节课列代数式，初步感受代数式求值可以理解为某种算法，导入新课。 效果： 本环节开始就有效地引起了学生的学习兴趣，师生共同交流较为充分，此过程中有效的复习了上节课内容，让学生在这个过程中感受到数学可服务于生活。同时,让学生体会到解决问题的乐趣。 第二环节 例题点拨, 实践探究 内容： 展示教材中的“数值转换机”.要求学生：⑴ 输入x输出？？输入x输出× 输入x 输出 ？ ？ 输入x 输出 ×6 －3 6（ 6（x－3） 2.的转换步骤。图2.图1. 图2. 图1. 在学生获得结论以后，教师讲解以下内容：这两个数值转换机由于转换的步骤不一样，因此输出的代数式也不一样． 我们已经知道，表示数的字母具有任意性和确定性．当给出代数式时，如：6x-3， 字母x可以取任何有理数，当给出未知数的值时，如x=5时，求6x-3的值，这时，x只能是5这个确定的数．当我们把一些数输入“数值转换机”时，通过一个算法，相应就会得到一些数值。 解决若干具体问题。 要求学生在解决以上问题的基础之上，思考：自己设计两个数值转换机，使它满足某种转换过程或某种算法。 也可以提供下面的案例： 下面是两个数值转换机，请你输入五组数据，比较两个输出的结果，发现了什么？ 两个输出的结果相等，即： a2+b2+2ab=（a+b）2 根据上题的启示，提问：你能设计出两个数值转换机来验证：a2-2ab+b2=（a-b）2吗？ 可能设计出的两个数值转换机，说明：a2-2ab+b2=（a-b）2。 目的： 我们引入数值转换机，使学生能亲身感受代数式求值