国中毕业生多元进路方案宣导-东莞台商子弟学校首页.PPT

多元入學方案之精神 對學生未來的學習與生活能有所幫助之基礎的、核心的、重要的知識與能力 試題示例是否評量基本(基礎、核心、重要)的知識？ 台灣第二高峰雪山海拔高度為幾公尺？ (A) 三、九五二公尺 (B) 三、八八六公尺 (C) 三、八八四公尺 (D) 三、七七六公尺 思考： 「台灣第二高峰雪山海拔高度」是否為所學之基本(基礎、核心、重要)知識？ 多元入學管道的第一步： 參加九十六年國民中學學生基本學力測驗，才能取得報名參加各項入學的資格。 國中基本學力測驗為全國統一施測，一年舉行兩次。（第一次基測5/26、27，第二次基測7/14、15） 第一次測驗可作為直升入學、申請入學、甄選入學或登記分發入學的依據。（6/12、13） 若僅參加第二次測驗，則僅能報名登記分發入學。 報名參加國民中學學生基本學力測驗時，必須先選填高中高職登記分發區。 如參加兩次測驗之學生，電腦自動選擇較優一次成績參加登記分發，惟以第二次報名時所選填之登記分發區為依據。 測驗題型 1.四選一的選擇題， 包括單題及題組題 2.答錯不倒扣 3.以2B鉛筆劃記作答 4.各科測驗時間皆為70分鐘 5.寫作測驗50分鐘 量尺分數 (一) 基測與過去聯考不同，是一種標準化測驗，測驗結果以「量尺分數」表示。 量尺分數是透過統計方法，由原始分數轉換而來，目的係為呈現每一位考生的每一考科在所有考生中的相對位置，以劃分出不同的能力級別。 每科量尺分數分為1～60分(即均分為六十個能力等級；分數愈高，代表該科能力愈好)。 最少1分，最多60分。 量尺分數具有和群體比較的意義，好像一把用來測「量」個人表現的「尺」。 量尺分數 (二) 量尺分數依據：（一）考生在這一科所答對的題數 (無論答對的是哪些題)。 （二）所有考生在這一科的表現，也就是 「考生答對題數的次數分配」 這樣整體的統計資料所換算出來的。 這是國際上大型標準化測驗(例如托福)通用的方式。 原始分數與量尺分數 傳統計分方式當然也能反應個人表現，但是不夠準確； 比如說，某次聯考的題目特別艱深，雖然滿分是一百，但多數人只得了二、三十分，結果就是資質較高的學生也許只比中等生多十分而已，這樣就不能正確地「測量」出他們之間差異，換句話說，就是少了一把客觀「量尺」。打個比方，就好像每個人身上的不同國家貨幣，如新台幣、日幣、港幣、歐元、英鎊等，不考慮匯兌比率﹝標準分數﹞，而直接以面值﹝原始分數﹞相加來比較誰較有錢一樣，是不合理的。因此，如以原始分數直接相加來比較，並不適當的。 基測試題計分 (例1) 基測試題計分 (例2) 基測試題計分 (例3) 例：英語科考45題 答對最多題的考生，是44題 (沒有考生完全答對全部45題) 他就在60級的位置，得60分 答對最少題的人，是一題都沒答對 他就在1級的位置，得1分。 某一測驗科目「答對題數、量尺分數」對照表(範例) 測驗考科 95年國中基本學力測驗科目維持現制的 國文、英語、數學、社會、自然 五科，各科不跨學習領域。 測驗時間、題數 各科測驗時間均為 70 分鐘，題數如下： 國文科：45 ~ 50題 (首次加入寫作） 英語科：40 ~ 45題（聽力題暫緩） 數學科：30 ~ 35題 社會科：60 ~ 70題 自然科：50 ~ 60題 各科測驗題數以學生能於測驗時間內從容完成作答為原則。 基測命題原則 96年國中基本學力測驗各科試題之取材，以學生學習及生活經驗為主要來源。各科所要測驗的能力與內涵，以「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」國中階段的能力指標為依據。各科試題取材之一般性原則如下： (一) 以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 (二) 以評量學生所習得之基本能力為目的 (三) 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針 基測資訊服務 國中基測網站： 基測相關資訊查閱與下載 國中基測「飛揚」專刊： 基測相關議題專論與說明 國中基測試務工作暨試題研究報告： 基測試務工作與試題分析 透過各類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與思想的能力。 包含：立意與取材、結構組織、遣詞造句、錯別字、格式及標點符號。 國民中學學生寫作測驗目的 測量國中學生寫作能力 (與一般作文比賽的目的及對象不同) 測驗題型：引導式寫作方式，包含一道題目及說明。 注意事項： 使用本國文字書寫。 文章內不得透露私人身分。 為便於電腦掃描及線上閱卷，作答時請務必使用黑色墨水的筆書寫，但不得使用鉛筆，如有致電腦掃描後無法清晰呈現作答結果者，其責任自負，不得提出異議。 可不必抄題。