编译技术课程设计报告书-L语言编译器的设计与实现.docVIP

PAGE PAGE 2 课程设计报告 ( 2010 – 2011 年度第1学期) 名 称： 编译技术课程设计A 题 目：L语言编译器的设计与实现 院 系： 计算机系 班 级： 软件0802 学 号： 2 学生姓名： 指导教师： 设计周数： 2 周 成 绩： 日期： 2011 年 1 月 14 日 PAGE 33 《编译技术》课程设计 任 务 书 一、课程设计的目的与要求 任务：实现一个简单的编译程序，能够对指定程序设计语言进行编译。 目的：加深对课堂讲授知识的理解，熟练掌握编译程序设计原理及常用的技术，建立编译程序的整体概念，使得学生初步具有研究、设计、编制和调试编译程序的能力。 要求：熟悉有关定义、概念和实现算法，设计出程序流程框图和数据结构，编写出完整的源程序，进行静态检查，设计出输入数据、显示输出数据；基本功能完善，方便易用，操作无误；通过课程设计学会编译程序设计与实现的常用技术，具备初步分析、设计和开发编译程序的能力，具备分析与检查软件错误、解决和处理实验结果的能力。 学生要求人数：2人，1人负责扫描器和目标代码生成器的设计和实现，另1人负责语法分析器和语法制导翻译程序的设计和实现。 二、 主要内容 下面是课程设计主要内容的简介，详细内容请见《编译技术课程设计指导书》。 扫描器设计 该扫描器是一个子程序，其输入是源程序字符串，每调用一次输出一个单词符号。为了避免超前搜索，提高运行效率，简化扫描器的设计，假设程序设计语言中，基本字不能用作一般标识符，如果基本字、标识符和常数之间没有确定的运算符或界符作间隔，则用空白作间隔。 语法分析器设计 以算法优先分析方法为例，设计一个算符优先语法分析程序。算符优先分析属于自下而上的分析方法，该语法分析程序的输入是终结符号串（即单词符号串，以一个“#”结尾），如果输入串是句子则输出“YES”，否则输出“NO”和错误信息。当然，也可采用预测分析等方法设计语法分析器，具体方法自定。 语法制导翻译程序设计 采用语法制导翻译方法，实现算术表达式、赋值语句和基本控制语句等的翻译。本语法制导翻译程序的输入是终结符号串（即单词符号串，以一个“#”结尾），如果输入符号串是句子,则按照其语义进行翻译,输出等价的四元式序列。 目标代码生成器设计 将程序设计语言的中间代码翻译为目标代码，输入是四元式序列，输出是汇编代码文件。 三、 进度计划 序号 设计内容 完成时间 备注 1 任务布置，资料查询，方案制定 第一周周一 2 算法设计，程序实现 第一周周二至第二周周四 3 撰写报告，软件验收 第二周周五 4 四、设计成果要求 完成规定的课程设计任务，所设计软件功能符合要求； 完成课程设计报告，要求格式规范，内容具体而翔实，应体现自身所做的工作，注重对设计思路的归纳和对问题解决过程的总结。 五、 考核方式 平时成绩＋验收答辩＋实验报告； 五级分制。 学生姓名： 指导教师：鲁 斌 李 莉 2011 年 1 月 本组组员：龚泽滢（200809020205） 邵婧婕（200809020224） 其中我负责语法/语义分析部分。 语法/语义分析 目 的 通过设计、编制、调试一个典型的语法分析程序，实现对词法分析程序所提供的单词序列进行语法检查和结构分析，进一步掌握常用的语法分析方法。 任 务 在词法分析程序产生的token文件、符号表文件基础上，完成语法和语义分析，产生相应的中间代码——四元式序列。在此，可把语法/语义分析作为独立的一遍进行处理。 语法/语义分析程序 语法/语义分析程序 符号表文件 四元式序列文件 符号表文件 token文件 采用如下四元式： 操作码助记符 四元式 意 义 := ( 51, a, 0, r ) r←a + ( 43, a, b, r ) r←a+b - ( 45, a, b, r ) r←a-b * ( 41, a, b, r ) r←a*b / ( 48, a, b, r ) r←b/a j ( 53, a, b, n ) 若ab转至第n个四元式 j= ( 54, a, b, n ) 若a=b转至第n个四元式 j ( 57, a, b, n ) 若ab转至第n个四元式 j= (