试题特色尽量设计不同情境与呈现方式的试题评量学生是否能.DOCVIP

PAGE PAGE 6 緒論 本研究主要目的，是依據教育部頒佈之「97年國民中小學九年一貫課程綱要」分段能力指標、教材內容細目，參考目前國中基本學力測驗的題型，以情境式的題組，編製一份自然領域之情境化成就測驗。利用 TESTER For Windows 2.0分析軟體做試題分析以檢驗試題編製的適切性，提供現場教師藉由此份測驗了解學生在自然領域的學習現況並獲得有關改進教學的訊息。 研究動機與目的 自然科基本學力測驗主要是以「國民中小學九年一貫課程正式綱要」自然與生活科技學習領域國中階段「分段能力指標與教材內容細目」為依據，目的在評量學生於國中階段在自然學科中所學得基本及其涵養而內化的能力。這些能力包含認識重要的科學詞彙、現象及實驗操作、工具使用與理解資料圖表；並能分析資料、歸納整理，提出合理的推論，同時能綜合各學門之科學原理去解釋平日觀察到的現象，應用科學態度或方法嘗試解決日常生活中遭遇到的問題。自然科測驗希望了解學生是否能將所學能力落實在生活上，成為具有科學素養的國民，以適應時代的需要。綜觀國中自然科基測歷年來的試題，可明白體會其命題特色為「重視整合學科知識、分析思考問題、運用實驗工具、理解圖形表格以及應用學理於生活情境的能力」。故本研究自然科成就測驗試題設計亦以能評量出上述之科學能力為設計規準。 試題設計主要以題組方式呈現，從學生熟悉的情境開始，再根據這個情境發展數個題目。每一題是評量學生不同的能力項目，以及學生在科學知識或科學本質上的了解(相關例題可見附錄二)。因此，受試學生在閱讀短篇故事、網路信件、雜誌報導及統計圖表等各種形式的資訊後回答問題，答題關鍵在於能否將其所學習之科學知識與技能應用於日常生活情境中；故可知，這份試題取向在於知識應用，而非知識獲取。本研究試題特色儘量設計不同情境、呈現方式的試題，以評量學生是否能融會貫通所學將其轉化為「帶得走」的能力。由於是生活化的體裁及內容；相對於制式化的典型考題，當然更親近學生，更能讓學生感受自然學理在生活中的實際用處。又，由於測驗題型是選擇題，為避免學生因猜題而降低此份試題信度和效度，使其確具被現場教師參考應用的價值。研究者在選項上的陳述、安排，皆盡可能模仿基測以提高誘答力。綜上所述，此份「國中自然科情境式成就測驗」試卷編製過程客觀且符合命題原理，具有高信效度且符合基測方向。 研究方式 試題發展 (一)編制預試試題： 1. 舉行命題會議，討論編製成就測驗之依據、取向、流程暨格式。 2. 諮詢委員由高雄市國教輔導團延聘熟稔自然學科知識且精悉測驗編製準 則之高師大科學教育研究所洪振方教授擔任。 (二)預試內容： 1. 預試題數依國中基本學力測驗時間訂為70分鐘。 2. 預試題數依國中基本學力測驗題本訂為58題。 3. 預試題型依國中基本學力測驗題本訂為4選1之選擇題。 4. 題組形式依國中基本學力測驗題本，以科學短文或生活情境呈現。 (三)預試施測： 施測對象為本市兩所學校九年級兩校共4班的學生142人，說明如下表: 表3-1預測對象一覽表 學校 甲校 乙校 總計 班級 A班 B班 A班 B班 4班 人數 36人 37人 35人 34人 142人 正式施測時，對象為本市輔導員任教學校九年級學生共十五班的學生，568人。 (四)確認正式施測試題： 經由試題分析軟體 TESTER For Windows程式2.0 版，計算各試題在傳統試題分析模式下的鑑別度與難度，在題目的鑑別度方面，Noll、Scannell和Craig(1976)認為試題選擇的鑑別度最低在.25。本份成就測驗原為58題選擇題，預試後篩選選為50題(參照附錄二)。並且，考量雙向細目表之教材內容、學力指標之分布情形，與預試後學生對試題之題意、選項之理解程度而進行修訂。 (五)辦理試題成果推廣研習 1. 說明本團自編試題的命題緣由與理念。 2. 介紹基本學力測驗的命題方向與目標。 3. 彙編成果手冊，供現場教師參考運用。 (六)試題編製流程圖 初步試卷完成 初步試卷完成 檢討、修正 正式試題完成 施測與分析 討論與建議 確立學習目標 題與自然課程綱要 研發試題、參考基測試 圖3-1?自然科情境式試題編製流程圖 研究結果 成就測驗試題初步分析結果 本章就正式施測的數據經由傳統試題分析，來獲得難度、鑑別度，以及整份試題的測驗信度，研究利用試題分析軟體 TESTER For Windows程式2.0 版，各項分析資料分述如下： 一、試題難度分析結果 題型 題號 難度 鑑別度 題型 題號 難度 鑑別度 選擇題 1 0.24 0.32 選擇題 26 0.46 0.71 2 0.73 0.35 27 0