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第二单元 文明的起源;一、教材分析 单元主题：《历史与社会》八年级的主题是“我们传承的文明”，是在七年级讲述社会是怎样的基础上，讲述社会为什么是这样的。本单元采用中外混编的方式讲述了文明的起源。;1、本单元的课程标准 本单元主要是落实课程内容标准中主题二：“我们传承的文 明”以下一级目标： 1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响 2-1 描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。 2-3 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特 点。 2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 2-5 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文 明的生活方式。 3-1 描述社会生活中某种制度的延续与变迁。 3-3 列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文 化交流的结果。 4-2 列举古代历史上的重要事??与人物，说出它(他)们在不 同区域和特定时期的突出作用。 ;2、本单元的教学目标 1、通过了解大河流域的文明和早期国家的形成过程，感受 人类告别野蛮的历程，体会人类文明发展的脚步。 2、从古老文明的起源特点，发现四大文明产生和发展的必 要条件，理解自然环境对人类早期历史进程的影响。 3、通过观察图片资料，掌握文字、城市遗址、青铜器等是人类社会进入文明时代的标志。 4、分析具体资料，理解等级制度及其存在的根源，认识军 队和刑法在古代社会的作用。 5、从蓝田人家园的变迁，认识人类活动对自然环境的影响，树立人与自然和谐共处的意识。 6、参与社会调查，利用书籍、网络等多种渠道收集和整理 历史资料，学会分析、归纳历史问题，尝试从不同的角度去解释历史现象。 3、本单元的具体分析;第二单元 文明的起源 ;第一课 得天独厚的大河文明 ;第二课 早期国家的形成; 第三课 “告别野蛮” ; 综合探究二 感悟沧桑巨变 ;二、学情分析 学生在小学阶段已经初步了解古代四大文明，故本单元学习不要求学生掌握一般意义上的基础知识，而应关注从整体上把握大河文明的内涵和对人类的影响，关注学生学习方法的习得、情感态度的变化和发现思考历史问题能力的培养。 ;第一课时 ;教学建议： 新课程教学主导构建的不是知识的给予，而是学生能力的发展。所以讲授本课重点内容――大河流域对古埃及文明和古巴比伦文明产生的作用时，教师可采取展示《古埃及》《古巴比伦》地图及相关资料，学生通过读图从空间分布、气候等方面分析得出这两个地区的自然条件有得天独厚的优势。结合七年级学习中所了解的知识――不同的自然环境孕育出不同特色的生产、生活方式，来理解尼罗河流域、两河流域独特的自然环境创造了两大区域的早期文明。这一环节主要通过图片、资料创设教学情境，在此基础上设置问题引导学生探究，来帮助学生理解和感悟这两大区域文明的形成均受惠于大江大河的哺育。;;;古埃及农业;古埃及收税官;第二课时;教学建议：指导学生读图，了解黄河、长江周围分布哪些氏族聚居遗址，选择一南一北典型遗址如：北方的半坡遗址、大汶口文化遗址，南方的河姆渡遗址、良渚遗址，展示遗址出土的一些文物，来了解古代中国的早期文明及大江大河对其的影响。本课是上一课时的延续，所以在整个教学的结束部分，可以设计一张表格，来巩固并进行知识的梳理。 ;;;彩陶钵(大汶口文化);大汶口文化红陶兽型壶;新石器时代龙山文化蛋壳黑陶杯;良渚玉琮;第二课 早期国家的形成 第一课时 ;教学建议：展示一系列现代城市图片，从现代城市 的布局来领略现代文明，再让学生由现代文明来探究人类早期城市的形成过程，进而了解早期文明。教师待学生展开想象的翅膀后适时推出课内活动题――请根据当时城市的特点和你的想象描绘一幅古代城市布局图。教师从各小组描绘的城市布局图中引导学生发现并感悟当时存在贫富分化。并能从感性认识上为下面“王权神圣”的教学作铺垫。此教学环节可采取小组合作的形式进行。;摩亨佐·达罗谷仓遗址;二里头宫殿复原图;图坦卡门;图坦卡门1;埃及法老图坦哈蒙的金棺;第二课时 ;教学建议：本课教学可展示一系列反映贫富差异和阶级分化的墓葬考古资料来感染学生，如埃及金字塔想象图、古印度种姓制度示意图、中国商朝时期的墓葬资料，以激发学生的探究兴趣。将“印度种姓制度”阅读卡中的故事编成小品，组织学生在课堂上即兴表演。摸拟一个古巴比伦汉漠拉比时代的法庭，由同学扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等不同角色。加深学生对教材内容的感性理解。 ;;;第三课 告别野蛮（3课时） 第一课时 ;教学建议：1、教师可以引导学生课前阅读七年级上册相关内容。学生分组讨论以下问题：这三种文字有什么共同点？三种文字各自特点有哪些？在学生讨论的