幼儿教师日常评价行为的现状与转化.pptxVIP

幼儿教师日常评价行为的现状与改善这意味着什么？愿不愿意接受挑战的原因是什么？自我评价与家长（教师）评价有什么关系？自我评价与未来生活有什么关系？幼儿园的情景孩子在画命题画——拿气球的小朋友一个孩子把气球画在左上面，孩子有下面，离得很开，正没办法处理。老师巡视到他的身边，他正要盖住，老师看了看，说：“你画的很特别，气球被风吹起来了！”孩子的脸从紧张到惊喜?接下来发生什么？来自重要他人评价塑造着孩子的自我和个性！评价决定着孩子的未来！影响着他们的情绪情感，决定着他们的认知和创造。 我们要的是怎么做的具体方法！我们正在进行着怎样的评价？ 现状？讨论主题为什么会这么评价？ 为什么？日常评价该如何进行？怎么办？ 一、我们正在进行着怎样的评价？“十一五”教育规划重点项目“促进幼儿积极自我概念发展的教师评价行为研究”什么是日常评价行为？幼儿教师的日常评价行为是指在幼儿园日常活动中，幼儿教师对幼儿行为所做的即时性的言语和非言语的评价行为。 教师的大量非言语评价经常起到“此时无声胜有声”的效果。美国心理学家艾伯特·梅拉宾(1968)通过实验提出了一个公式：交流的总效果=7%的词语+38%的声音+55%的人体动作和面部表情。 无声评价教师的举手投足都被幼儿看在眼里，记在心中，产生大相径庭的效果。一个关注的目光，一个亲切的手势，一个微微的点头，一个会心的微笑，会带来无声的激励；一个生气的眼神，一个厌烦的手势，一个无奈的摇头，一个冷漠的表情，都可能造成无声的摧残。 幼儿教师日常评价行为的特征？ 自然而即时 融于教学和教育言语与非言语兼备 标准的多重性结论的模糊性 21613研究发现：（1）在教师在日常教学评价行为中，否定性评价占优势，在肯定性和否定性评价行为中，均以言语性评价占优势；（2）教师的评价行为时间短简单化，评价行为往往是在瞬间完成的，超过10秒的评价极少，评价行为以“严肃”、“训斥”、“真棒”、“反问”、“微笑”、“皱眉”等较为简单表面的评价居多；（3）大多数教师的个体评价对象比较固定；（4）评价的情感投入不到50%；（5）教师的评价行为基本是当众且远距离进行的。教师的日常教学评价忽视幼儿自我和个性的发展；教师的日常教学评价行为趋向于简单化表面化； 教师的日常教学评价行为可能存在“评价偏见” ；教师的日常教学评价行为情感投入不足。 二、为什么会这么评价？原因之一：管理高于一切课堂秩序高于一切。简洁的肯定和否定评价管用。人多考虑不了那么多。当“真棒”——口头禅，“训斥”——家常饭会是怎么样？原因之二：评价一点带面抓住两头——好的狠狠表扬，不好的狠狠批评贴标签效应——自我实现的预言好的一定是罗森塔尔效应吗？ 表现好自信心足——表扬依赖——过度的乖过度社会化不好的怎么样？ 自信不足不愿学习——习得性无助或者逆反原因之三：重知轻情 无动于衷的评价比例达到56.81% “重知轻情”为主因；职业倦怠；长时间高强度的工作。 “亲其师，而信其道” 理想的日常评价行为人性的、智慧的日常教育评价行为是关注幼儿的心理感受和生存状态的，他们会不断化解幼儿成长中的危机，欣赏和鼓励幼儿的发现、创造和进步，帮助幼儿树立积极的自我意识，获得健康全面的发展。我们能做的我们能够饱含情感地蹲下来给孩子说话，私下里与孩子交流。你喜欢的人自然要走近，要说悄悄话，不要以为孩子小什么评价都可以当众远距离进行。一个微笑一个抚摸一个拥抱或者一句悄悄话可以使孩子幸福一整天，兴奋一阵子。目前幼儿教师日常评价行为需要扭转的问题是：否定性评价过多 肯定性评价简单评价为主 具体评价情感投入不足 情感饱满评价偏见 客观评价三、日常评价该如何进行？方法、步骤和策略日常评价该如何进行？第一步 帮助孩子面对自己的感受第二步 学会赞赏孩子第三步 让孩子从角色中释放第四步 代替惩罚的方法第五步 鼓励孩子与我们合作如何评价幼儿?第一步1第五步5第四步4第二步 2第三步 3面对感受欣赏孩子从角色释放良性循环代替惩罚 鼓励合作第一步 帮助孩子面对自己的感受感受 行为好感受 好行为怎样让孩子感受好？接受他们的感受！为什么会如此不同？——接受他们的感受全神贯注地倾听（什么叫倾听？）；用“哦……” “嗯……” “这样啊……”来回应他们的感受；说出他们的感受；用幻想的方式实现他们的愿望。“我想东东会原谅你的，真想你们俩还是好朋友！”“我真想变出“图画”给你，不过你还会画得更好的！”练习：倾听的练习说出孩子感受的练习。例如，幼儿：我迟到了一会，体育老师就不让我参加练习了，我讨厌他！老师：幼儿：我讨厌画画!老师：能