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思想政治教育学原理;导入讨论题;第一章主要内容;第一章参考书目; 第一章 绪论; 一、思想政治教育概念的分析;宣传 工作;2. 思想政治教育概念的演变分析;讨论：;3. 政治工作和思想工作的区别;政治的内涵;西方古代的政治概念;中国古代的“政”与“治”;现代政治概念;马克思、恩格斯和列宁的主要观点; 西方政治学家的主要观点;政治概念小结;思想性和政治性的辨析;思想政治工作与思想政治教育的区别;教育概念;3. 思想政治教育概念;理解思想政治教育概念的要点;4. 思想政治教育学概念;讨论：;请小结相关概念;感受以下过程：;;第二节思想政治教育学的研究对象;; 学科的研究对象两个规律;三、思想政治教育学的基本范畴;四、思想政治教育学的学科特点;五、思想政治教育学的理论体系;第二节 思想政治教育学研究的意义和方法;;二、研究方法;（一）为何介绍质性研究方??;（二）质性研究的内涵;几种不同的观点;（三）质性研究与定性定量研究的区别;（四）质性研究的特点;１．在自然状态下进行研究; 对思想政治教育学的启示;２．对意义的“解释性理解”（Interpretive understanding） ;对思想政治教育的启示;解释意义过程的视角;3．研究是个演化过程;4．使用归纳法;（五）质性研究的具体操作;第二章 思想政治教育学的理论基础鉴;第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础;;;;;马克思主义在中国;第二节思想政治教育的直接理论依据;一、人的本质 二、人的全面发展理论;一、人的本质;（一）本质的理论观点;2.人的本质的经典表述;3.人的本质在于社会性;4.人与动物的区别;;比较人与动物的思维与本能的差异特征;结论;4.人的本质是全部社会关系的总和;社会关系多样化表现;5.人的本质是具体的和历史的;小结;（二）人的本质理论对思想政治教育的意义;思想政治教育;二、人的全面发展;人的发展及发展层次;人的需要; 需要理论——亚伯拉罕·马斯洛（Abraham Maslow，1908—1970） ;马斯洛的主要观点;素质含义;人的素质的具体表现;人的素质;人的发展的潜在能力;2.人的全员性发展;3.全面的发展;个人在实践中的劳动能力的全面发展。 使人“受到全面训练的人，即会做一切工作的人”（列宁）、“具有尽可能广泛需要的人”、“高度文明的人”。 劳动和实践是人的全面发展重要途径。 这点给你的启示时候什么？;（1）人的片面发展;影片《摩登时代》(Charles Chaplin in Modern Times);思考人性被扭曲;（2）体力和智力充分自由发展;体力和智力的发展;智力内含（intelligence quotient ）;综合智力 ;智商测试;情商（emotional intelligence） ;情商（EQ）;;高情商表现;情商是一种能力，情商是一种创造，情商又是一种技巧。只要多点勇气、机智、磨练、感情投资，会成为像“情商高手”，营造一个有利于自己生存的宽松环境和交际圈，创造一个更好发挥自己才能的空间。 ;（3）人的能力的全面发展;马克思的观点;作为向共产主义社会过渡最直接的历史阶段，社会主义与共产主义内在必然的一致性使得人的全面发展变为现实可能。社会主义初级阶段人的全面发展是共产主义社会实现人的全面而自由发展的必经阶段，也是其发展的特殊阶段。 参见《马克思恩格斯全集》（上），人民出版社，1980年版，P102—104。;马克思：人的发展的“三大社会形态”;4. 人的全面发展观点介绍;全人教育图;思想政治教育的培养目标“四有”新人; 思想政治工作的目标是培养“四有”新人 ——具体化和生活化 例如:;（2）人的发展与社会的发展;“一个国家只有当他的人民是现代人，他的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，他的现代政治、　经济和文化管理结构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相应的现代性，这样的国家才可以真正称为现代化的国家。否则，高速稳定的经济发展和有效的管理，都不会实现。即使经济已经开始起飞，也不会持续长久。” (注：[美]阿历克斯·英克尔斯：《人的现代化》，P3、7、8，四川人民出版社1985年版。) ; 人的全面发展，就是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。 在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。 人的全面发展是指全社会的每一个人的全面发展。在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。 （中共北京市委党校研究生部??师霞）;社会发展的目标是人的发展;社会主