赏识教学激发学习动力.docxVIP

　　有这样一个真实的故事，对我的启发颇大。 　　一个小学生因学习成绩差且特别调皮，被老师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该学生从此更加自卑和厌学，后来换来一个教数学的新班主任，这个老师与众不同，他对这个众人不屑一顾的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头。 　　这一摸对老师讲也许是不经意，不过对这孩子来讲带来的却是极大的兴奋和满足。 　　从此，这个学生每天都盼望这个老师来上课，听课也极其认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。 　　后来，这个学生成了举世闻名的大数学家。 　　功成名就的他在谈到成功的秘诀时，无不深情地怀念老师那温柔的手和欣赏和目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励和赞许，成为他找回自我的无穷力量。 　　从这个故事中不难看出，这个老师把这顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学课讲得多么完美，而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。 　　可见，老师对学生的关爱具有多么大的魔力。 　　各种形式的表扬是对学的特殊关爱，我认为在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。 　　要改变这种现状，利用赏识教育往往就能事半功倍，达到转化差生的目的。 　　因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。 　　日本心理学家永多湖辉曾说在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。 　　每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。 　　而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。 　　让这些弱差生重新得到行的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。 　　只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。 　　在这方面我的具体做法是一、坚定期望信念我们大多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。 　　例这么简单的题目都要做错，怎么去考大学。 　　讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。 　　以你的成绩表现，将来多半是下岗工人的料，迟早会被社会淘汰。 　　跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。 　　本来教师想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。 　　美国心理学家罗森塔尔曾在小学1-6年级随机抽取20％的学生，对他们进行了未来发展的测试；然后向老师宣布说这些学生有很大的学生潜力。 　　预示他们可能比其他学生会有更好的成绩。 　　八个月后，老师获得如期的结果。 　　一年后，再一次测试，这些学生的成绩仍在提高。 　　期望是一种看不见，但确实存的常识教育信念，对教育起着重要作用，积极的期望是成功教育的第一要素。 　　承认每个学生有发展的潜能，有成功的愿望和需要，并以适当的表达方式传递给学生，使学生易于接受，转化为内在需要和自觉追求，从而调动学生积极性。 　　二、设置形式多样的光荣榜为呵护每个学生的自尊心，我把考试成绩看成是学生的一种隐私，只给学生一个优秀榜、进步榜和强科榜。 　　前两种比较普遍，但对成绩下滑和待优生少了些重视和关注。 　　为此，我把这部分学生的最强科成绩写在强科榜上，时时刻刻激励他们，使他们对前途充满信心。 　　在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。 　　如学生学写作文的时候，许多老师都让学生读范文，赏佳作，拿他们的作文和范文相比，结果越比学生越没信心，对作文也就越没兴趣，一写到作文就头疼。 　　其实，一篇文章即使再差，也总有一些成功的地方，教师只要善于抓住星星之火，适当夸张，一定会收到一想不到的效果。 　　当学生有了信心，学习上的动力也就有了，这种潜力如果爆发出来，不止是自己喜欢的，所有的事都会以一种积极向上，充满信心的态度去对待，而不会对什么事都失去希望。 　　三、帮学生重塑辉煌现在大部分学生都是父母的心肝宝贝，心理承受能力差，遇到挫折时，悲观失望。 　　此时，我就想尽办法找他们的优点，帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦感，重新树立自信心，记得我带过的一届学生，初一每次考试各科成绩一直不错，到初二第一学期其中考试时各科出现低谷，有的同学急得找我反映；老师，您快给同学鼓鼓劲吧，他们都学不下去了。 　　经过思考，我对初一四次统考成绩比较分析，找出每个学生考得最好的一次，在班上公开宣布，并且作为下次考试目标。 　　结果，同学们积极性大增，期末考试取得优秀成绩。 　　四、充分发挥善意与善辞的力量我发现班上有一个男生抄袭别人的作业。 　　放学后，我说到他们那儿有点事，让他和我一道走，他于是高兴地在校门口等我，我俩