手卫生宣教幻灯片.pptVIP

情景5：接触患者周围环境之后5b – 不是患者周围环境！ 内容 助理护士推车进入病房。 患者要一杯水，助理护士把水倒在杯子里（患者周围环境）。 她采取手卫生措施（干式洗手；指征：在接触患者之前）。 她帮助患者从床上坐起来（首次接触患者）。 她把杯子递给患者，患者喝水后，把杯子递回来。 助理护士整理床头柜（收走空瓶子和空杯子）。 她把床头柜擦干净，把一瓶水和一个干净的杯子放在上面。 她采取手卫生措施（干式洗手；指征：在接触患者之后）。 她推车离开病房。 情景5：接触患者周围环境之后5b – 不是患者周围环境！ 关键信息 本场景与5a非常相似。但是，虽然助理护士一开始无意接触患者，但后来情况发生变化，需要与患者直接接触，所以她必须采取手卫生措施。 因为助理护士接触了患者，下一个手卫生指征不再是接触患者周围环境之后，而是接触患者之后。 情景6：医疗过程被打断6a – 医疗过程被打断（未采取手卫生措施） 内容 医生进入病房，走向患者。 进入时，她采取手卫生措施（干式洗手；指征：在接触患者之前）。 她与患者握手，检查患者的膝盖。 呼机响了，医生离开患者，走出病房去走廊上接电话（未采取手卫生措施；指征：在接触患者之后）。 门敞开着，医生重回病房。 她继续检查患者（未采取手卫生措施；指征：在接触患者之前）。 情景6：医疗过程被打断6a – 医疗过程被打断（未采取手卫生措施） 关键信息 医疗过程被打断（医生到走廊上接电话，走出了患者周围环境）。因此，她应该在离开患者后采取手卫生措施（避免细菌由患者传给医疗卫生环境。在再次接触患者前，还应该再次采取手卫生措施（避免医疗卫生环境中的细菌传给患者）。 这种医疗过程被打断的情况应尽量避免。 情景6：医疗过程被打断6b – 医疗过程被打断（100% 依从性） 内容 医生进入病房，走向患者。 进入时，她采取手卫生措施（干式洗手；指征：在接触患者之前）。 她与患者握手，检查患者的膝盖。 呼机响了，医生离开患者，走出病房去走廊上接电话。 她边走边进行干式洗手（指征：在接触患者之后）。 门敞开着，医生重回病房，边走边进行干式洗手（指征：在接触患者之前）。 她继续检查患者。 关键信息 和6a的医疗过程一样，但采取了正确的手卫生措施（100% 依从性）。 中华民族有着五千多年的文明历史，中华民族在世界上是一个非常卓越和伟大的民族。我们有过繁荣昌盛的唐朝，有过强盛无比疆域辽阔的汉朝和元朝，更有灿烂美丽的唐、宋文化 中华民族有着五千多年的文明历史，中华民族在世界上是一个非常卓越和伟大的民族。我们有过繁荣昌盛的唐朝，有过强盛无比疆域辽阔的汉朝和元朝，更有灿烂美丽的唐、宋文化 中华民族有着五千多年的文明历史，中华民族在世界上是一个非常卓越和伟大的民族。我们有过繁荣昌盛的唐朝，有过强盛无比疆域辽阔的汉朝和元朝，更有灿烂美丽的唐、宋文化 配合培训短片使用的幻灯片 用于对师资、监督员、医疗卫生工作者的培训课程 手卫生情景使用说明 (1) “培训短片”是世界卫生组织多模式手卫生改善策略中包含的一个工具，用于向医疗卫生工作者传递“我的手卫生5时刻”的概念和做法。 这些幻灯片配合短片使用，用来解释不同情景下的内容和关键信息。 短片中包括的概念与“对师资、监督员、医疗卫生工作者的培训课程”、“手卫生：理念、方法和时间手册”，以及“手卫生技术参考手册”中的概念相同。 只有在“对师资、监督员、医疗卫生工作者的培训课程” 的其他内容全部讲完后，才能放映短片。 手卫生情景使用说明 (2) 本材料的目的是： 向医疗卫生工作者和监督员举例说明采取手卫生措施的5个时刻（指征） 培训监督员如何填写观察监督表 本材料可一次讲完（至少两个小时），或分几次讲完 情景1–5： 用来培训医疗卫生工作者和监督员 每个情景对应手卫生5时刻（指征）中的一个 在不同的版本中情景有所不同，用来强调不同的方面 手卫生情景使用说明 (2) 情景6–9： 主要用来培训监督员 用来说明如何填写观察监督表 用来举例说明有多个手卫生指征的医疗服务过程 在一些情景中，先是展示未执行手卫生措施的情景，之后，会有一个同样的情景，展示正确的、采取100%手卫生措施的情景。 手卫生情景使用说明 (3) “如何做手卫生”一节中包含了世卫组织推荐的正确洗手、干式洗手的程序、时间和技巧。 在实践中，这些情景应该看完一个再看另一个，监督员应该完成观察监督表的填写。 看完情景后应先进行讨论，然后再放映带有解释说明的幻灯片和填写正确的观察监督表。 工具栏可以让你在情景之间互相切换，但请注意，目前的顺序是按照由易到难的逻辑顺序排列的。 情景1：接触患者之前1a – 当进入患者周围环境时 内容 护士打开门（与医疗卫生环境的最后接触），进入