出租车计价器程序的设计--IF语句的教学案例..docVIP

... ... 出租车计价器程序的设计——IF语句的教学案例 来源：潘吉光（浙江省平阳县第一中学）， 来源：潘吉光（浙江省平阳县第一中学），/bbs/showthread.asp?threadid=1448 一、教材分析 本节课的内容是初学程序设计者的一道难关：①语句格式稍显复杂②功能理解有点难度，也就是不能很好地掌握它的执行流程③解决问题时，无法建立合适、正确的“条件”。与本节有关的知识点有VBA中的几个常用函数和相关的数学知识。 二、教学目标 掌握分支结构的用法与用途 掌握IF语句的格式，理解它的功能与执行流程 灵活运用IF语句解决一些实际问题 既要自主探究，又要学会跟同学合作交流 三、教法学法 教法：任务驱动法、探究式、启发式 学法：自主探究、小组交流、个别指导 四、教学对象 省一级重点中学的学生。大部分同学的学习态度良好、求知欲强且基础知识扎实。 五、教学环境 网络机房，配备Lanstar多媒体教学系统，可实现广播、转播、示范等功能。 六、教学过程 （1）创设情景 T:“同学们从过出租车吗？” S: “从过”，大家异口同声。 T:“注意过出租车的计价器吗？” S:“注意过！” T:“好，现在请一位同学描述一下我们当地的出租车是如何计费的。” 学生甲: 起步价（2公里以内）5元；超出2公里外，每公里1块4。 （2）引入课题 T:“好，说明大家对计价器是比较熟悉的。那我们能否编一个计价器程序呢？也就是当我们给它一个路程值，让它自动算出车费。” S: 表情迟疑的、甚或惴惴的…… T:“回答是肯定的！今天的课题就是：编制出租车的计价器程序。” S:表情：舒展的、兴奋的…… （3）建立数学模型 首先还是请大家将刚才甲同学的描述转化为数学语言——函数，这一步我们称为建立数学模型。 同学们很快写出了以下的分段函数解析式： 5 x≤2 y= 1.4×(x-2)+5 x＞2 师生一起分析：要解决以上这个问题，我们的程序应有以下的功能： 输入一个数； 若该数小于等于2，则输出车费5元； 若该数大于2，则车费按1.4×(x-2)+5计算再输出. 大家已经会用输入语句与输出语句，那以上的分析中还有一处是大家不知道的，那就是判断，这就是今天我们要学的内容——IF语句。 条件语句 条件 语句 N Y 图1 简单IF语句格式： IF 条件 then 语句 对应的流程图如图1所示，并通过一个实例来说明它的格式与功能及注意事项。 例1：判断一个考试成绩，若大于等于60， 则输出“Pass！” 主要代码为： inputbox(“请输入一个成绩：”,score) if score=60 then msgbox(“Pass!”) 演示并讲解格式方面要注意的地方。 在示范讲解过程中有同学问：若输入一个小于60的数，结果会怎样？ 有这样的提问，说明同学对这条语句还没有弄明白，作为老师要善于捕捉课堂中的信息，并好好的利用它深入剖析该语句的用法，使大家对它有全面正确的理解。所以又多演示几遍，并输入不同情况的数据，让大家观察程序的运行结果并比较、分析原因。大家得出结论：当输入一个小于60的数之所以没有输出结果是因为我们没有对这种情况做出反应，也就是说对这种情况没做相应的处理。这一点说明很重要，因为有部分同学认为电脑会对各种情况自动做出处理，他（她）不知道电脑的各种功能是人赋予的，其实这就是我们学程序设计的目标之一，让大家对电脑有比较全面的认识。经过演示说明，同学们对IF语句有了更进一步的理解。其时这步操作也是我们编程者对自己所编程序进行检查的必要环节。 （五） “小刀”初试 再让同学们自主实践（利用该语句解决上面的问题）。 不到5分钟，绝大部分同学调试成功，主要有以下两种形式： inputbox(“请输入路程值：”,s) if s=2 then msgbox(5) if s2 then msgbox(1.4*(x-2)+5) inputbox(“请输入路程值：”,s) if s=2 then pay=5 if s2 then pay=1.4*(x-2)+5 msgbox(pay) 分析交流：两种方法都可以，但第二种感觉思路清晰，程序结构明了，易读，请大家要养成良好的编程习惯。 提问：同学们有没有发现，这段代码似乎还有点“问题”？ 同学们议论纷纷。有的说没有；有的说好像有点，但说不出来。 条件语句组1 条件 语句组1 N Y 语句组2 图2 I F语句格式功能介绍、示范（二） 复合IF语句格式： IF 条件 then 语句组1 Else 语句组2 Endif 对应的流程图如图2所示，并再次通过例1的简单变式来说明它的格式与功能及注意事项。 例2：判断一个考试成绩，若大于等于60，则